Статьи

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять | Православ'я і світ

  1. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема,...
  2. проблема культури
  3. труднощі розуміння
  4. труднощі інтерпретації
  5. труднощі запам'ятовування
  6. труднощі навчання
  7. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  8. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  9. проблема культури
  10. труднощі розуміння
  11. труднощі інтерпретації
  12. труднощі запам'ятовування
  13. труднощі навчання
  14. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  15. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  16. проблема культури
  17. труднощі розуміння
  18. труднощі інтерпретації
  19. труднощі запам'ятовування
  20. труднощі навчання
  21. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  22. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  23. проблема культури
  24. труднощі розуміння
  25. труднощі інтерпретації
  26. труднощі запам'ятовування
  27. труднощі навчання
  28. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  29. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  30. проблема культури
  31. труднощі розуміння
  32. труднощі інтерпретації
  33. труднощі запам'ятовування
  34. труднощі навчання
  35. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  36. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  37. проблема культури
  38. труднощі розуміння
  39. труднощі інтерпретації
  40. труднощі запам'ятовування
  41. труднощі навчання
  42. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  43. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  44. проблема культури
  45. труднощі розуміння
  46. труднощі інтерпретації
  47. труднощі запам'ятовування
  48. труднощі навчання
  49. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  50. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  51. проблема культури
  52. труднощі розуміння
  53. труднощі інтерпретації
  54. труднощі запам'ятовування
  55. труднощі навчання
  56. Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
  57. Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
  58. проблема культури
  59. труднощі розуміння
  60. труднощі інтерпретації
  61. труднощі запам'ятовування
  62. труднощі навчання

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні, у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на нього. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, тому що незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінський бій, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі слідом за ним летять, улюблене місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитині особливо ніхто не може, і замість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, ребенок - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять

Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.

Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.

Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.

Ірина Лук'янова

Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.

Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?

1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.

2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -

3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.

4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).

5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.

Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?

Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.

6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.

Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву

У тиші блакитний і глибокої

З чудовою раттю своєю багатокрилий

Бог йде крізь нічні лісу.

Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.

проблема культури

Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.

Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...

Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:

Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.

Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?

труднощі розуміння

З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?

З нею сонце краше

І весна милею ...

Прощебечь з дороги

Нам привіт швидше!

Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.

Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...

Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:

А ви, гордовиті нащадки

Відомою підлістю прославлених батьків,

П'ятою рабською поправшие уламки

Грою щастя скривджених пологів ...

Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...

В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .

труднощі інтерпретації

У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.

Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.

вчити з дитиною вірші

труднощі запам'ятовування

Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:

Поїдеш скоро ти додому:

Гляди ж ... Та що? моєю долею,

Сказати по правді, дуже

Ніхто не переймається.

Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.

Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.

Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість

Вже ми підемо ломити стіною,

Уж постоїмо ми головою

За батьківщину свою!

Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.

Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).

труднощі навчання

Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена ​​дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.

По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.

Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
А навіщо ще?
Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
Може?
Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку?
А ваші діти?
А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною?
А що таке «сіни»?
Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь?

Новости

Где купить переходник на объектив линк

Давно занимаюсь фотографией, разумеется, в работе требуются разные объективы. Но конструкция постоянно меняется. Для установки объективов на камеры нового поколения, типа EOS 5D markIII и других

Хорошее туристическое агентство

Много интересного можно найти и в своей стране, а не только за рубежом. Стоит только поискать, и вы с удивлением обнаружите очень много мест ничем не хуже разрекламированных мировых чудес, только рядом,

Где купить держатель для телефона в авто

Жизнь нас не ждет и все время увеличивает темпы своего ритма. В таком бешеном круговороте нельзя никуда опаздывать и нельзя ничего пропускать. Мобильный телефон - настоящий друг и помощник при такой

Увлекательные туры по Украине

Когда кто-то спрашивает, что может быть лучше гор? В привычку у людей вошёл ответ только горы. Мне хотелось бы поспорить с этим выражением, ведь есть не менее прекрасные реки! Особенно хорошо всю красоту

Новости грузии сегодня видео
Выбор медицинского оборудования на сегодняшний день очень велик. Однако я, когда покупал оборудование для своей небольшой частной клиники, остановил свой выбор на продукции компании Медаппарат стол

Последние новости грузии видео
У меня были большие финансовые проблемы, которые могли решиться лишь продажей автомобиля, но расставаться я совсем не хотел с ним. Но мне повезло, что я наткнулся на автоломбард, который предложил мне