Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять | Православ'я і світ
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема,...
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
- Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
- Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
- проблема культури
- труднощі розуміння
- труднощі інтерпретації
- труднощі запам'ятовування
- труднощі навчання
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні, у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на нього. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, тому що незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінський бій, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі слідом за ним летять, улюблене місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитині особливо ніхто не може, і замість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, ребенок - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять
Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать. Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення.
Тут по мережі ходить посилання на ролик, де хлопчик вчить-вчить вірш Плещеєва «Травка зеленіє, сонечко блищить», ніяк не може зрушити з другого рядка - і, нарешті, вибухає добірним матом, проклинаючи училку, яка важка задає.
Мати мовчить. Коментатори змагаються в дотепності - хто з приводу самої дитини, хто - нових стандартів освіти. Мало хто намагається всерйоз зрозуміти, в чому проблема, все і так знають: батьки - бидло, дитина - ідіот, в школі нічому не вчать.
Ірина Лук'янова
Проблема взагалі-то закопана дещо глибше. І у неї немає ніякого простого рішення. І у неї кілька складових, про які, мабуть, варто поговорити, оскільки батьки дітей, які не матюкаються, відчувають іноді нітрохи не менше труднощів, і російська поезія, замість того, щоб приносити радість, стає знаряддям тортури.
Тепер спробуємо по порядку - не претендуючи на вичерпний аналіз.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?
1) Не тільки діти, але і багато батьків цього не розуміють. Єдина причина, яка здається їм такою, що заслуговує уваги, - це «тренування пам'яті». Але пам'ять, в принципі, можна тренувати на чому завгодно. А навіщо ще? Оскільки це питання мені задавали і мої діти, і мої учні у мене є приблизно 15 варіантів відповідь на неї. Тренування пам'яті - перший.
2) вбудований естетичний стандарт. Коли ти вчиш напам'ять гарні вірші - а в школі зазвичай (якщо це не вірші на ранки і офіційні заходи) - дають для заучування хороші вірші - це вбудовує в тебе звичку до хорошим віршам. Ти носиш їх в собі, вони робляться частиною тебе, ти звикаєш вимірювати ними інші вірші - як звикаєш міряти простір кроками, як можеш відміряти один метр руками ... Ти просто відчуваєш поезію, носиш її в собі, а це -
3) розширення твоїх кордонів розуміння світу. У них додається чиєсь поетичне сприйняття, яке не знищує твоє, а збагачує його. Ти виходиш на море купатися - і радієш моря, сонця, теплим хвилям, блакиті; цього нітрохи не заважає «брижі ти велика, брижі ти морська» - це тільки додає новий вимір, в якому ви з морем існуєте. І потім, їдучи від моря, ти несеш з собою і море, і вірші, і їх гойдає ритм, і парус одинокий, і - прощай, вільна стихія ... Ти вчишся новим почуттям, звикаєш дивитися на світ очима талановитих і розумних людей - і сам стаєш розумнішим і талановитіший.
4) апдейт і апгрейд мозку. Згодом ми розуміємо, що позбутися можна всього - і друзів, і родичів, і майна. Єдине, чого у нас не можна відняти - це вмісту голови. Пам'яті, розуму, почуттів. Наша голова - робочий інструмент набагато досконаліше комп'ютера, планшета, айфона. Вона може зберігати дуже багато потрібного і непотрібного; досить імовірно, що краще завантажувати в неї перевірені часом шедеври, а не миттєвий сміття. Буде що обробляти, над чим замислитися. Особливо важливо це тоді, коли раптом відключаються всі зовнішні джерела інформації. Так буває, наприклад, коли хворієш і не можеш читати, сидіти за комп'ютером або дивитися телевізор. Бувають і більш важкі варіанти (тут я іноді розповідаю учням історію про те, як Тетяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана» ).
5) життя в шкурі автора. Що запам'ятав - то твоє, нікому не відняти. Ти можеш носити вірші з собою, думати про них, розмовляти з ними, розуміти їх. Ти пропускаєш через себе вірші - і стаєш трошки їх автором, вживаєшся в нього, вчишся дивитися на світ його очима, говорити його словами, його інтонаціями, відчувати його почуття. У класі стає зрозуміло: є вірші, які можна читати тихенько, на вушко. Хочеш навчитися легко говорити з аудиторією - вивчи Маяковського, вийди, говори з нею на повний голос, голосно і вільно. Вивчи Пушкіна - навчися цього стрімкого руху вірша; навчися захоплення битви, кружляння в вихорі світла - навчися внутрішню свободу. Вивчи Цвєтаєву - навчися складно інтонувати; навчися розповідати про свій біль без криків. Вивчи Ахматову - навчися читати вірші звучно, царствено, - так, щоб на останньому ряду тебе чули, хоча ти не напружуєш голосових зв'язок. Вивчи Блоку - нехай на тебе всі дивляться зачаровано, як кролики на удава, ти почуєш сам цю мертву тишу, яка буває, коли добре читають Блоку.
Уміння говорити з людьми так, щоб тебе чули - корисне для життя. Вміння не боятися публіки - теж. Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Акторська майстерність - теж важливо. Будь-актор вам скаже, що вірш, який збираєшся читати вголос, не можна прочитати добре, якщо не знаєш його напам'ять, не прожив його, не відчув.
6) гармонізація світу. Вірші гармонізують світ і роблять його виносили. Вірші вчать справлятися з емоціями. Вірші дають слова для щастя і для горя. Одного разу мені довелося побувати в американському місті Баффало, в мистецькому центрі для важких підлітків, переобладнаному з старого заводського будівлі. Коли російська вчительська делегація виходила з мікроавтобуса, гід попередила, щоб ніхто не залишав в ньому речей: район неблагополучний, крадуть. Так ось в цьому мистецькому центрі важких дітей вчили висловлювати свої емоції в творчості - в віршах, в картинах, в звуках, - а не в бійках, биття скла і підпали машин. У центрі була літературна студія, де важких підлітків вчили писати вірші.
Це як з музикою. Я дуже люблю Чайковського і Паганіні; це втілена туга - але туга, проспівана скрипкою, пропущена через творче свідомість майстра, робиться піснею про тугу - і відпускає її, і тугу стає можливо винести. Коли важко жити - можна включити E lucevan le stelle у виконанні Паваротті, послухаєш - і якось дихати починаєш. І з віршами так само: начебто і туга, туга, туга - але туга, у якій з'являється голос; вона не знесилює, бо незвичайна енергія вірша дає сили - скептично, гірко і спокійно, як античний стоїк, терпіти, навчившись у Бродського. Або - навчившись у Блоку - побачити, як крізь найтемнішу темряву
У тиші блакитний і глибокої
З чудовою раттю своєю багатокрилий
Бог йде крізь нічні лісу.
Я навмисно не наводжу всі свої п'ятнадцять аргументів; спробуйте самі винайти для своїх дітей хоч парочку. Правда, треба бути готовим до того, що вашого класу - чи вашій дитині - з них здасться найпереконливішим останній: в ЄДІ є твір, там повинні бути два аргументи з тексту. Потрібні цитати. Якщо у вас в голові повно віршів - проблем менше.
проблема культури
Повертаючись до нещасній дитині, якого катують Плещеєвим, - помітна друга серйозна проблема: відсутність стиховой культури (та й взагалі культури). Про загальну культуру і так зрозуміло: мама навіть не реагує, коли дитина на відео перший раз матюкається. Давайте краще про стиховой культурі.
Дитина на відео не відчуває поетичного ритму, збивається з нього, весь час ламає рядок, роблячи її прозової. Так рідко буває з дітьми, яким з раннього дитинства багато співали пісень і читали віршів (до речі, зауважу, що особливо в цьому сенсі хороший Чуковський, якого прийнято дістають за страшні жахливі сюжети; хороший він незвичайною стиховой енергією і вражаючим різноманітністю вірша: він ненав'язливо вводить дитини в світ російської поезії, знайомлячи його не тільки з типовими для дитячої поезії хореями, але і з дактилем, і з амфібрахій, і з Пеонія ...
Дитина виростає, вже просочений цими ритмами, вірші легко сприймаються і легко навчаються. А коли цього немає - спроба вивчити вірш виявляється на кшталт спроби за один вечір опанувати тувинським горловим співом. Ось вам запис і півгодини часу на домашню роботу - спробуйте-но вивчити і заспівати:
Зрозуміло, буває стиховая глухота. Діти, коли вчать довгі вірші, часто забувають окремі слова. Але одні підставляють синоніми зі збереженням розміру - «мій дядько найчесніших правил, коли жахливо занедужав», а інші - викидають забуте слово, переставляють слова - і, здається, зовсім не чують, що у них вийшло. «Ну і день був, крізь дим летючий французи пішли як хмари». У цих випадках обов'язково потрібно звертати увагу на ритм, відбивати його, отстукивать, скандувати, - вчити чути вірші.
Глухота буває і менше вираженою - наприклад, читаючи вголос Пушкіна, діти за звичкою читають «розпеченій» і «безнадійно» як «розпеченій» і «безнадійно», чому вірші відразу починають кульгати. Вони, зрозуміло, нічого не знають про церковнослов'янізми і не розуміють, чому тут має бути Е замість Е, і їх не бентежать навіть рими «розпеченій - Всесвіту» «« безнадійно - ніжно ». Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
труднощі розуміння
З першим рядком, «травичка зеленіє, сонечко блищить», у дитини не виникає жодних проблем. Травка і сонечко йому зрозумілі. А ось «ластівка з весною в сіни до нас летить» - це вже проблема. Може, він ніколи не бачив ластівки. Може? Дуже навіть. Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку? А ваші діти? А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною? А що таке «сіни»? Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь? «Летіти з весною» - це образ абстрактний, а дитина мислить конкретно. Для нього вся ця строчка - чиста абракадабра, він її і повторити щось не може, не те що запам'ятати. А далі?
З нею сонце краше
І весна милею ...
Прощебечь з дороги
Нам привіт швидше!
Що значить «сонце краше»? чому «весна милею»? Що значить «прощебечь»? Щоб дитина хоч щось зрозумів - треба все це з ним обговорити. Запас слів у дітей обмежений, їм варто допомогти.
Ці труднощі не проходять з віком. Абракадабра обрушується на дитину раптово - задали вчити напам'ять «Бородіно», - це про що взагалі? Один знайомий дитина змогла вивчити вірш тільки після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінська битва, вияскравили карту і розіграли бій з солдатиками. Тільки тоді він зміг представити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівак відкритий», «улани з барвистими значками, драгуни з кінськими хвостами» ... А можна було, напевно, показати шматок з «Війни і миру» з коментарями ...
Коли моя дочка вчилася в 8 класі, вона мало не плакала над віршем «На смерть поета». Коли почали вникати - виявилося, вона взагалі не розуміє, що все це означає:
А ви, гордовиті нащадки
Відомою підлістю прославлених батьків,
П'ятою рабською поправшие уламки
Грою щастя скривджених пологів ...
Хто такі «гордовиті нащадки»? чому вони пихаті? Який підлістю прославлені їхні батьки? Чому п'ята - рабська? Які уламки вона зневажає? Що це за уламки пологів? Чому вони ображені грою щастя? Ці чотири рядки вимагають серйозного історико-літературного коментаря, і поки дитина не розбереться в тому, що ці слова означають, він так і буде плутати їх, замінювати, забувати ...
В оповіданні Віктора Голявкіна «Крути снігові крутячи» головний герой довчився до «Ранок виє небо могилою», поки намагався бездумно зазубрювати «Буря млою небо криє». Вихід у Голявкіна теж запропонований, читайте .
труднощі інтерпретації
У кожного, напевно, є історія про те, як дитина не розчув якихось слів у пісні або вірші зрозумів їх інакше. У Симона Соловейчик в одній статті згадується «червоний Бангор на грудях» (це у червоного командира; «Бангор» здавався дитині дорогоцінним каменем). Мама моя розповідала мені, що чула у відомій пісні: «В далекий край товариш відлітає, рідні речі услід за ним летять, улюблений місто в синій дим Китай». Я сама - вже доросла - в попсової пісеньки, яку слухала сусідка в гуртожитку, розчула одного разу «вам буде вкрай незручно марширувати задумливо в строю». Мене так спантеличило замислене марширування, що я попросила когось зі своїх гостей послухати пісню (сусідка її крутила раз сто поспіль) і сказати мені, що там насправді співається. Насправді там було «маскувати забудькуватість свою». Коли дитина намагається вчити на слух - проблеми інтерпретації дуже можливі. Рішення проблеми - в тому, щоб спочатку спробувати зрозуміти, що значить кожний рядок.
Крім того, навіть коли все слова зрозумілі, з них не складається образ. Дитина говорить слова - а не бачить ні травички, ні сонечка, ні ластівки, яка летить «з весною». Варто запитати його, як він це бачить, обговорити цю картинку, - коли вона є в голові, вивчити вірш набагато легше.
вчити з дитиною вірші
труднощі запам'ятовування
Іноді трапляються важкі строчки. Одного разу ми з сином вчили «Заповіт» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , - вірніше, вчив він, а я допомагала, але теж вивчила за компанію. Виявилося, що ні він, ні я не в змозі запам'ятати рядок, яку я виділяю жирним:
Поїдеш скоро ти додому:
Гляди ж ... Та що? моєю долею,
Сказати по правді, дуже
Ніхто не переймається.
Всі інші рядки у вірші - текучий монолог. А тут, та ще в останній строфі, плавне протягом спотикається, слова не пов'язані один з одним, розсипаються. Це Лермонтов спеціально так зробив, не будемо зараз з'ясовувати, навіщо - але запам'ятати цю послідовність слів виявилося дуже важко. Оскільки, як завжди, вірші навчаються в останній момент, через півгодини після відбою - часу на роздуми особливо не було. Ми виплуталися за допомогою простого мнемонічного прийому: для кожного з логічних відрізків рядка придумали жест. «Гляди ж» - дивимося в бінокль, «так що» - розводимо руками. «Моїй долею» - притискаємо руку до грудей, ну вже як придумалося.
Запам'ятати три жесту простіше, ніж шість слів. Дитина гальмує - я підказую жестами.
Крім того, одним дітям легше вчити зі слуху, іншим - дивлячись в книжку. У книжку дивитися дуже корисно, особливо якщо дитина на слух не розрізняє анафор, однакових почав рядків, і намагається їх замінювати який-небудь дурницею: «Тоді підемо ломити стіною» замість
Вже ми підемо ломити стіною,
Уж постоїмо ми головою
За батьківщину свою!
Покажіть їм це «вже», «вже» - якщо не чують, нехай побачать.
Є діти, які чомусь вважають за краще вчити вірші, стоячи на голові. Є діти, які гойдаються на табуретці в такт (якщо шкода табуретку, дайте те, на чому можна гойдатися). Є діти, яким допомагає скандувати, і діти, яким допомагає написати вірш по пам'яті, а потім довчити місця, що не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарні, потім навпаки. Взагалі вчити з дитиною вірші - прекрасна затія, дорослим це теж корисно (див. Пункт 1).
труднощі навчання
Дуже може бути, що у дитини на відео є реальні проблеми, які заважають йому вчити вірші - і це може бути не тільки низький культурний рівень і відсутність звички чути і читати вірші, не тільки втома і невмотивованість. Це дуже може бути проблема розуміння на слух, наприклад, або проблема пам'яті. На жаль, зазвичай ці проблеми у дітей залишаються нерозпізнаними, що з ними робити і до якого фахівця вести дитину - мало хто знає. Н екоторие коментатори, втім, справедливо зауважують, що ми нічого не знаємо про дитину на відео і його батьків; це цілком може бути усиновлена дитина з винесеною з минулого життя манерою висловлюватися.
По-хорошому, дитині може бути потрібна консультація нейропсихолога і допомогу корекційного педагога, але в більшості міст країни таких спеціалістів і взяти-то ніде. І допомогти дитини особливо ніхто не може, і натомість радості від того, що весна, щастя, сонце, пташиний щебет, - виходить похмура туга і катування, а замість поезії - майданна лайка в дитячих устах.
Навіщо взагалі вчити вірші напам'ять?А навіщо ще?
Дорослі, а дорослі, хто тут недавно скаржився, що боїться робити доповідь на професійній конференції?
Але що заважає дорослим поговорити з ними про це?
Може?
Ось ви коли і де в останній раз бачили ластівку?
А ваші діти?
А як в їхній свідомості ластівка пов'язана з весною?
А що таке «сіни»?
Запитайте свого міського дитини, що таке «сіни» - багато чи дадуть відповідь?