Байки І. А. Крилова і уроки розвитку мовлення в школі - Гіпермаркет знань

Гіпермаркет знань >> література >> Література 5 клас >> Байки І. А. Крилова і уроки розвитку мовлення в школі

Байки І. А. Крилова і уроки розвитку мовлення в школі

Байки Крилова приходять до дітей досить рано: їм читають дорослі в дошкільні роки, а самі вони починають читати їх в початковій школі.

В середньому віці хлопцям доведеться вперше вивчати їх на уроці літератури, читати самостійно. Надалі в самих різних життєвих ситуаціях знову і знову згадуються байки цілком або фрагменти з них, герої і їх поведінку, вчинки, окремі рядки, ситуації, мораль, яка укладена в байці.

Особистість І. А. Крилова досі недостатньо відома школярам, ​​не дуже багато дійшло до нас відомостей про цю широкої, надзвичайно своєрідний, неординарної особистості громадянина і байкаря, освіченого людини, автора п'єс.

В. Г. Бєлінський підкреслював, що Крилов не тільки байкар, але і мислитель, філософ, сатирик, драматург і прозаїк. Розповідаючи про Крилова, учитель розповість про те, що Крилов пройшов великий шлях письменника: видавав журнали «Пошта духів», «Глядач» та ін., Написав п'єси «Подщіпа», «Пиріг», «Модна лавка», «Урок дочкам», які з успіхом йшли на сцені, а байки став писати вже будучи зрілим письменником.

Якщо така розмова не сталося на уроці літератури , Його можна провести на уроці розвитку мовлення, максимально залучаючи до нього заздалегідь прочитали додаткові матеріали учнів.

виразний читання байок на уроках розвитку мови може супроводжуватися попередніми розповіддю школярів про те, на що звертає нашу увагу байкар, що висміює (наприклад, непривабливі риси противника і рішучість, талановитість народного характеру в байках на тему війни 1812 р) і як в зв'язку з цим передбачається прочитати кожну з них. Байки про добро і зло, про хитрість і підступність, про бідність і багатство показують існуючі в суспільстві стосунків між людьми з різних верств населення, моральну оцінку цих взаємин автором.

Багато байки говорять не тільки про ставлення до народу, трудящих людей, їх безправного становища, а й свідчать про ставлення байкаря до соціального устрою суспільства, до державної системи, до неблагополуччя соціальних підвалин ( «Листи і Коріння»).

Художні особливості байок - присутність оповідача, діалогу між дійовими особами, чітке формулювання моралі, прояв характерів дійових осіб, без сумніву, повинні проявитися в читанні і бесідах з учнями. У свою чергу, це створює психологічні мовні ситуації для народження монологічного мовлення учнів, діалогу, невеликих висловлювань типу міркувань, виразного читання і т. Д.

Нам здається важливим те, щоб уроки літератури і пов'язані з ними уроки розвитку усного та писемного мовлення, позакласні заходи та заняття (гуртки, клуби, конкурси , Вечори, ранки і т. Д.) Допомогли школярам ще більше дізнатися про чудовому російською байкаря, оцінили його величезну роль у розвитку літератури взагалі і в розвитку літературної мови зокрема, в освіті широких народних кіл. «Його притчі, - писав М. В. Гоголь, - надбання народне і складають книгу мудрості самого народу». Знання байок і вміння використовувати прислів'я , Приказки, афоризми з байок Крилова в процесі звичайної розмовної мови прийде до школярів лише в тому випадку, якщо вони більше дізнаються про їх автора, зрозуміють і полюблять байки.

Урок розвитку усного мовлення можна провести після вивчення теми «І. А. Крилов. "Вовк і Ягня", "Вовк на псарні" і ін. »На матеріалі добре вивченої теми і самостійно прочитаного про Крилова, Езопа, Лафонтене, Михалкова та їх байок.

Оформлення уроку полягатиме в тому, що діти зроблять виставку різних дитячих видань криловських байок, байок Михалкова, Лафонтена, Езопа , Ілюстрацій до байок (Лаптєв, Кукринікси та інші художники); заздалегідь напишуть на плакаті або просто на дошці висловлювання про Крилова, Михалкова, про байки; підберуть прислів'я і приказки з байок, окремі рядки, які будуть використані в словникової роботі. Зрозуміло, цікаві і портрети байкарів (якщо дозволять можливості, можна взяти і портрети інших російських байкарів, Дмитрієва наприклад).

Зрозуміло, така підготовча робота ведеться під керівництвом вчителя та за його участю. Так, відбір книг в бібліотеці або підготовка шкільного бібліотекаря до цієї роботи зі школярами необхідні. Потрібні консультації і при підготовці матеріалів до читання і розповіді про біографіях байкарів.

Інсценування байок також потребують серйозної підготовки до такого конкурсу. Може не бути костюмів, але підготовка масок, які зроблять діти, цілком можлива і допустима для кожного класу, для кожної школи.

Крім того, можлива анкета:

- Коли і за яких обставин вперше ви познайомилися з байками?
- Що вам сподобалося в байках?
- Чи пробували ви самі вголос читати байки (в класі, вдома, в бібліотеці, на святі)?
- Про що б ви хотіли дізнатися і чого навчитися на уроці розвитку мовлення, присвяченому байкам?

Урок починається словникової роботою. У байках рідко зустрічаються слова, важкі для проголошення, набагато частіше зустрічаються слова , Сенс яких учням незрозумілий або важкий для пояснення. Серед слів і словосполучень, пов'язаних з байкою, є такі, які пояснювалися на уроці, але вимагають повторної роботи з ними, наприклад: езопова мова, мораль, алегорія, байка.

Зрозуміло, деяка підготовча робота перед уроком велася і вдома: учні повторили статтю підручника про байку, заглянули в словники, що пояснюють значення цих слів, в класі вони пояснюють обрані вчителем слова, вводять їх у власні пропозиції, наводять приклади моралі із знайомих їм байок.

Слідом за словникової роботою можна перейти до бесіди, а потім до розповідей про байкаря. Розповіді готують учні за допомогою вчителя. Причому про Крилова готують розповідь все за матеріалами з статей підручника і з книг, які їм вдалося дістати самостійно. Деяким учням дається індивідуальне завдання за принципом черговості: на попередньому уроці одні учні розповідали про казку, прислів'ях, загадках, на цьому уроці інші учні розкажуть про байкаря, байках. Важливо, щоб каждий.ученік мав можливість виступити з монологічного промовою на уроках розвитку мовлення.

Ось як прозвучали розповіді учнів в Заріччя школі № 2 Білоярського району на уроці у В. В. Бакалова: «Езоп - один з перших байкарів. Число розказаних їм байок велике, їх близько п'ятисот. Розповідають, що Езоп був фрігійським рабом, але для роботи не був придатний. Був він негарним, пузатим, на спині його був горб. Таке чудовисько, що і дивитися на нього було страшно. Його кидали в тюрми, знущалися над ним, лаяли його, але все-таки знову кликали, просили розповісти нові історії, раділи його новим байкам.

Я розповім вам байку, вона трохи схожа на байку Крилова, яку всі ми знаємо. Це байка Езопа, і називається вона "Ворон і лисиця" (байка розповідається напам'ять). Порівняйте її з байкою Крилова. У чому подібність, в чому різниця?
Ворон і лисиця

Ворон забрав шматок м'яса і сів на дереві. Лисиця побачила, і захотілося їй роздобути це м'ясо. Стала вона перед вороном і почала його розхвалювати: вже й великий він, і гарний, і міг би краще інших стати царем над птахами, та й став би, звичайно, будь у нього ще й голос. Ворону і захотілося показати їй, що є у нього ще й голос: випустив він м'ясо і закаркав гучним голосом. А лисиця підбігла, схопила м'ясо і каже: «Ех, ворон, якби у тебе ще й розум був в голові, - нічого б тобі більше не було потрібно, щоб царювати». Байка доречна проти людини нерозумного.

Розповідь про Лафонтене пролунав в класі також близько до тексту, який дав вчитель; був добре зрозумілий оповідачем, тому пролунав переконливо, як самостійно складений. Для слухачів-студентів виявився цікавим:

«При дворі Людовика XIV, у Франції, жив Жан Лафонтен. Він нічим не відрізнявся від інших, крім того, що в особливій алегоричній формі створив картину життя своєї епохи. Лев у Лафонтена брехливий і лицемірний, придворні лестять йому, бажаючи отримати владу і багатство. Якщо Лев схожий на Людовика, то всі, хто йому лестить, як дві краплі води схожі на королівську челядь.

Жан Лафонтен був надзвичайно сміливою людиною, це не подобалося Людовику, тому Лафонтен піддавався вигнання. Лафонтен знав байки Езопа. Я розповім вам байку Лафонтена про дроворуба, вона так і називається:
Дроворуб і смерть

Дроворуб втомився і знесилився. У лісі він кличе смерть. Коли вона приходить, він відмовляється від її послуг і просить її звалити на його спину в'язку хмизу. Ця людина поборов хвилинну слабкість і витримує випробування ».

Про І. А. Крилова учні знають набагато більше, тому допомога школярам потрібно значно менша. Бажано, щоб на цьому уроці прозвучали розповіді про Крилова і Михалкова, їх байки.

Після прослуховування розповідей про байкаря починається інсценоване читання байок.

Для цього доцільно взяти знайомі байки, які легко інсценуються і добре сприймаються учнями, наприклад: «Свиня під Дубом», «Стрекоза і Мураха», «Ворона і Лисиця».

Інсценоване читання учні люблять, така робота, природно, проводилася і на уроках літератури під час вивчення байок.

Важливо провести і вікторину «З якої байки ця мораль?».

- «Біда, коли пироги почне печі швець, а чоботи шити пиріжник».
- «Щука і Кот». - «А шкода, що не знайомий ти з нашим півнем ...»
- «Осел і Соловей». - «Ай, Моська! Знати, вона сильна, що гавкає на Слона! »
- «Слон і Моська». - «А Васька слухає, та їсть».
- «Кіт і Кухар». - «Послужливий дурень небезпечніше ворога ...»
- «Пустельник і Ведмідь». - «Слона-то я й не помітив».
- "Допитливий". - «Коли в товаришах згоди немає, на лад їх справа не піде ...»
- «Лебідь, Щука і Рак».

Ця вікторина може бути замінена або продовжена на дещо іншому матеріалі - розгляд ілюстрацій до байок і відповіді на питання: до якої байці ілюстрація? Який епізод проілюстрований? Прочитайте напам'ять фрагмент з цієї байки. В кінці уроку, якщо залишиться час, увагу учнів можна переключити на акторське читання байок Крилова з подальшим обговоренням, наприклад, байки «Квартет» у виконанні народного артиста СРСР А. Грибова.

В кінці кожного уроку розвитку усного мовлення корисно проводити цікаві п'ятихвилинки, на яких учні можуть розповісти класу найрізноманітніші відомості про розмовній мові, порівняннях, відкриттях, просто цікавих повідомленнях, наприклад, прочитайте цікаву публікацію про мову:
Самий ввічливий мову

Цікаві результати досліджень опублікували нещодавно британські вчені. Дослідивши безліч мов світу, вони прийшли до висновку, що самим ввічливим з них є мова ескімосів з Гренландії. У ньому немає не тільки жодного лайливого слова, але навіть і образливого не зустрінеш. (Радянська Росія. - 1987. - 4 лютого.)

Данилов А. А. Література Росії, XIX століття. 5 клас: навч. для загальноосвіт. установ / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 287 c., Л. мул., карт.

Планування уроків з літератури онлайн , Завдання і відповіді по класам, домашнє завдання з літератури 5 класу завантажити

зміст уроку конспект уроку

опорний каркас презентація уроку акселеративного методи інтерактивні технології Практика завдання і вправи самоперевірка практикуми, тренінги, кейси, квести домашні завдання дискусійні питання риторичні питання від учнів Ілюстрації аудіо-, відео- та мультимедіа фотографії, картинки графіки, таблиці, схеми гумор, анекдоти, приколи, комікси притчі, приказки, кросворди, цитати Доповнення реферати статті фішки для допитливих шпаргалки підручники основні і додаткові словник термінів інші Удосконалення підручників та уроків виправлення помилок в підручнику оновлення фрагмента в підручнику елементи новаторства на уроці заміна застарілих знань новими Тільки для вчителів ідеальні уроки календарний план на рік методичні рекомендації програми обговорення Інтегровані уроки

Якщо у вас є виправлення або пропозиції до даного уроку, Напишіть нам .

Якщо ви хочете побачити інші коригування та побажання до уроків, дивіться тут - освітній форум .