Колектив авторів - Історія Росії. Навчальний посібник

Історія Росії. Навчальний посібник для вузів

За редакцією доктора історичних наук І. І. Широкорад

Рекомендовано УМО як навчальний видання для студентів вищих навчальних закладів

Підручник підготовлений кафедрою Вітчизняної історії та культури Московського державного університету геодезії і картографії (МІІГАіК).

Авторський колектив:

доктор історичних наук І. І. Широкорад - керівник авторського колективу - гл. I-III, VIII (§ 1, 2); IХ (§ 3, 4); гл. X-XIV.

професор В. А. Соломатін - передмова; кандидат історичних наук, доцент Г. Н. Чаригіна - гл. I-III;

кандидат історичних наук, доцент А. Н. Заходів - гл. IV-V, VIII (§ 3, 5, 7);

доцент Т. В. Філатова - гл. VIII (§ 4, 6, 8), IX (§ 1, 2) старший викладач Е. В. Рижкова - гл. VI-VII.

рецензенти:

доктор історичних наук, професор Н. П. Іонич. доктор історичних наук, професор Н. Н. Марчук.

© Широкорад І. І., 2004

© «Наукова думка», 2004

Багатовіковий досвід людства переконує, що історія, як гуманітарна наука, що досліджує минуле людського суспільства у всій просторової його конкретності і різноманітті, дає ключ до розуміння справжнього і тенденцій розвитку в майбутньому.

Багато видатних діячів минулого відзначали суспільну роль і значення вивчення історії. Найбільший російський історик В. О. Ключевський підкреслював, що без знання історії ми повинні визнати себе «випадковостями», які не знають, як і навіщо прийшли в світ, як і для чого ми живемо, як і до чого повинні прагнути. Інший видатний історик І. Е. Забєлін незмінно вказував не тільки на пізнавальне, а й виховне значення викладання історії в навчальних закладах. «Пізнання законів фізичного життя необхідно, але стільки ж і ще надзвичайно необхідне пізнання законів життя моральної і розумової, бо в людському житті пристрій фізичного існування цілком залежить від розумових і моральних засад життя. Хто ж нам розкриє з великою подробицею все ті початку і закони, як не історія », - говорив він, звертаючись до вихованців Костянтинівського межового інституту, в стінах якого довгий час викладав.

В останні десятиліття багато разів зросла політизованість російського суспільства. Засоби масової інформації кожен день доносять до читачів і слухачів величезна кількість відомостей з історії нашої Батьківщини. Однак багато з цих відомостей носять фрагментарний характер, найчастіше, в умовах природного нині плюралізму думок, містять суперечливі, часом взаємовиключні судження й оцінки. Нерідко російська історія, особливо її радянський період, розглядається з негативних позицій. Однак, як писав Расул Гамзатов: «Якщо ти вистрілить у минуле з пістолета, майбутнє вистрілить у тебе з гармати». Тому в оцінці історичного минулого необхідний зважений, об'єктивний підхід.

Завдання даного навчального посібника автори вбачають у тому, щоб представити історію Росії у всьому її різноманітті і суперечливості, уникаючи при цьому крайнощів, ажіотажу і сенсаційності, виважено враховуючи вплив об'єктивних і суб'єктивних факторів на історичний процес. Тільки такий підхід дозволяє залишатися на принципах науковості, об'єктивності, історизму та системності.

Методологічною основою викладається є уявлення про історію як про прогресивний, поступальний процес, органічно цілісному і безперервному. Ще І. Е. Забєлін в нотатках до лекцій з історії Росії писав: «Вся історія полягає в нерозривній, життєво зв'язковому колі відносин особистості, суспільства і держави. Все це становить одне, живе ціле, яке по частинах розглядає тільки наука, вивчення. Це той зв'язок, ціле і іменується історією ». Автори намагаються слідувати цим Забелінская принципам викладання курсу історії Росії.

Пропоноване виклад вітчизняної історії реалізує найважливіше вимоги Державного освітнього стандарту РФ - гуманізацію і гуманітаризацію вищої освіти.

Хоча необхідність гуманітаризації освіти зараз ніким не заперечується, гострі зіткнення спостерігаються якраз в питанні пошуку гармонії межеду гуманітарними і фаховими дисциплінами в навчальних планах вищих навчальних закладів, перш за все технічного профілю. У зв'язку з цим непродуктивною представляється постановка питання: «Що важливіше для студента: гуманітаризація або професіоналізація?». Без якісної професійної підготовки не може бути сформований фахівець, і, отже, навчання в вузі втрачає свій початковий сенс. Однак без гуманітарної складової освіти не може бути сформована повноцінна особистість. Професія допомагає людині функціонально включитися в соціум, в розгалужену систему суспільного діяльності з боку його навичок і умінь. Однак крім функціональної адаптації до соціуму через професію, людина повинна ще вписатися в простір культури, освоїти її сенс і цінності. У цьому освоєнні або, вірніше, присвоєння сенсу і цінностей гуманітарної культури формується духовність людини, його світогляд, розуміння ним свого місця і ролі в суспільстві. Поза цією духовності ми маємо збиткового людини, функціонера в заданій системі суспільного розподілу праці, «гвинтика» в гігантській машині, званої державою.

Вивченню історії як найважливішого освітнього і виховного елементу формування молодого покоління в рамках вищої технічної школи завжди приділялася пильна увага. Так, в одному з найстаріших вищих навчальних закладів Росії - Костянтинівському межевом інституті в середині XIX в. історія викладалася протягом шести років. У нижчих класах читався курс «Загальна історія», складений з трьох розділів: «Стародавня історія», «Середня історія» і «Нова історія». У старших вивчався курс «Історія Росії» і додаткова історична дисципліна: «Російська історія в зв'язку з археологією». Причому викладачі історії, серед яких - І. Е. Забєлін і Ю. В. Готьє, в своїх лекційних курсах особливу увагу приділяли викладу історії земельних відносин, аграрної політики держави на різних етапах його розвитку, історії межового справи і межування в Росії. Це свідчить про те, що вже тоді в викладанні історії неодмінно враховувався, кажучи сучасною мовою, профіль вузу.

Спираючись на багатий науковий і навчально-методичний досвід викладання історичних курсів в минулому, автори цього навчального посібника прагнули максимально точно і об'єктивно висвітлити основні етапи історії країни, показати історію Росії як складову частину світової історії. При цьому поряд з досить докладним викладом політичної історії основна увага приділена соціально-економічним відносинам, насамперед, в аграрній сфері.

У навчальному посібнику висвітлюється історія Росії з найдавніших часів до початку XXI століття. Структура посібника визначається загальноприйнятою періодизацією.

Автори використовували архівні та опубліковані історичні джерела, законодавчі акти, фундаментальні дослідження з історії Росії, наукові монографії, що представляють різні напрямки історичної думки, теоретичні та історіографічні праці, методичні видання, велику довідково-інформаційну та енциклопедичну літературу.

Навчальний посібник «Історія Росії» написано відповідно до традицій викладання предметів гуманітарного циклу в Імператорському Костянтинівському межевом інституті, правонаступником якого є Московський державний університет геодезії і картографії (МІІГАіК) і Державний університет із землеустрою (ГУОЗ), і покликане сприяти відродженню і розвитку цих традицій в сучасних умовах.

Хочеться сподіватися, що перша спроба створити навчальний посібник з історії Росії, орієнтоване, перш за все, на студентів геодезичних і кадастрових спеціальностей, виявиться вдалою.

Декан гуманітарного факультету, завідувач кафедри вітчизняної історії та культури МІІГАіК, д.т.н.н, професор В. А. Соломатін.

глава I

Давня Русь (VI - XIII ст.)

1.1. Східні слов'яни в давнину

Генезис і розселення

З усього розмаїття наукових концепцій про походження східних слов'ян слід визнати провідною ту версію, що слов'янський етнос склався до VI ст. н. е. на Придунайський рівнині в результаті розпаду єдиної індоєвропейської історичної спільності. Приблизно в той же час виділилися три гілки слов'ян: південна, західна і східна. Південнослов'янські народи (серби, чорногорці, болгари) сформувалися згодом з тих слов'ян, які оселилися на Балканському півострові. Західні слов'яни зайняли землі сучасних Польщі, Чехії, Словенії, частково Німеччини. Східні слов'яни поступово колонізували величезні простори між трьома морями - Чорним, Білим і Балтійським. Їх нащадками стали сучасні росіяни, українці і білоруси.

Кінець ознайомчого уривка

СПОДОБАЛАСЯ КНИГА?