Королівський лікнеп

Марія Терезія Особливе місце серед реформ Марії Терезії займає запровадження загального обов'язкового освіти - більш ніж прогресивне для середини XVIII століття рішення - наприклад, в Росії займатися загальної грамотністю довелося вже в ХХ столітті більшовикам ...

Про цієї найважливішої чолі спадщини Марії Терезії «Радіо Прага» розмовляє з співробітницею Педагогічного музею ім. Я. А. Коменського Магдаленою Шустова.

- Марія Терезія зійшла на трон в досить складній обстановці, коли в країну вторглися чужоземні війська, почалася війна. Однак, як це не парадоксально, саме наслідки цих воєн допомогли здійснити шкільну реформу. В результаті військових дій велика частина населення втратила можливість себе забезпечувати, чимало дітей осиротіла, з'явилися території, які сьогодні ми б назвали соціально неблагополучними, серед жителів країни росла бідність. І одним з інструментів щодо поліпшення становища у всіх землях монархії стала саме шкільна реформа.

- Що могло наштовхнути Марію Терезію на думку, що саме таким способом можна підняти добробут підданих?

Магдалена Шустова, Фото: Катерина Айзпурвіт, Чеське радіо - Радіо Прага - Суттєвим імпульсом для Австрії стала подібна реформа в Пруссії - незважаючи на те що Марія Терезія воювала з цією країною, саме з неї вона брала в цьому приклад і навіть запросила до себе одного з учених мужів того часу - силезского абата монастиря в Жагані Йохана Ігнатія Фелбігера . Саме він склав так званий Загальний шкільний закон, згідно з яким і проводилася ця реформа.

- Як виглядали справи з грамотністю на момент приходу Марії Терезії до влади? Уміло населення імперії читати і писати?

- Зрозуміло, все залежало від соціального становища - освіченими були дворяни, які багато подорожували і, як правило, знали кілька мов. Городяни з міщанського стану зазвичай посилали дітей до шкіл, які діяли при храмах. Однак це була меншість. 85-90% жителів імперії жило в сільській місцевості. Хоча не можна сказати, що там взагалі не було шкіл, грамотність в цих шарах була низькою. Так що впровадження реформи значно сприяло поширенню освіти і загальної грамотності, тобто вмінню читати, писати і рахувати. Протягом перших десяти років після початку реформи в процес освіти виявилося залучено приблизно 70% дітей відповідного віку.

Марія Терезія (13 травня 1717 - 29 листопада 1780) - ерцгерцогиня Австрії, королева Угорщини, єдина жінка, яка займала чеський трон, вона називалася імператрицею, хоча корона Священної Римської імперії так і не була покладена на її голову. У віці 23-х років їй довелося очолити державу і вступити в боротьбу за «австрійську спадщину».

- Як ми знаємо, Австрійська імперія була дуже строкатою за національним складом. Варіювався якось рівень грамотності в залежності від того, до якого народу належав той чи інший її житель?

- Прямої залежності від національної приналежності не було. Більш значну роль тут відігравало те, в якій частині імперії він жив. У розвинених землях, таких як Австрія, Чехія, Моравія, і населення було більш грамотним, ніж, наприклад, в Угорщині.

- Абат Ігнатій Фелбігер склав Загальний шкільний закон лише в 1774 році. До того моменту Марія Терезія очолювала Австрію вже три десятиліття. Тобто вона зайнялася реформою освіти досить пізно ...

- Терезіанській реформи можна розділити на дві основні фази, і їх проведення пов'язано з веденням воєн - займатися внутрішніми справами монархія могла лише в періоди затишшя. Не слід забувати, що після перших воєн, так званої боротьби за «австрійську спадщину», Марії Терезії доводилося братися за вирішення питань, безпосередньо які приносили скарбниці дохід, наприклад, шляхом введення Терезіанській кадастру, який регулював питання нерухомості. Їй довелося займатися реформуванням армії, державного апарату, і тільки в 60-е і 70-е роки XVIII століття прийшла черга другої фази, включаючи шкільну реформу.

- Що конкретно було прописано у Загальним шкільному законі?

Сім'я Марії Терезії, полотно роботи Мартіна ван Майтенса - Цей закон вимагав, щоб діти у віці від шести до дванадцяти років проходили обов'язкове навчання. При цьому вони не зобов'язані були ходити в школу, якщо їх батьки були досить заможні, щоб оплатити домашнього вчителя, який має відповідну державну кваліфікацію, якою володіли і вчителі в школах. Там дітей навчали читати, писати, рахувати, навчали основам релігії - на момент виходу закону це був, перш за все, католицизм. У роки правління Йосифа II вже допускалося також лютеранство і кальвінізм. Всього шкільне навчання тривало шість років. Там, де школи були кращими, дітям викладали ази німецької мови, проте в більшості місць, перш за все в селах, навчання велося тільки на рідній мові, тобто в нашому випадку на чеському, в німецькомовних районах Богемії - на німецькому, як і в Австрії , а в Словенії - на відповідних мовах проживали там народів.

У шлюбі з Францем I Стефаном Лотаринзький у Марії Терезії народилося 16 дітей. Своєму синові - імператора Йосипа II вона вручить оновлену імперію, багато в чому звільнену від середньовічної спадщини.

- Тобто Марія Терезія не намагалася повсюдно вводити німецьку мову?

- У початковій школі навчання велося на національних мовах, однак інший була ситуація на наступному ступені, яку ми сьогодні назвали б середньою школою. Там німецький був обов'язковою мовою навчання, а в кінці XVIII ст. він ним став і в університетах. Тобто того, хто хотів отримати подальшу освіту, без німецького було вже не обійтися.

- Невже вже тоді, в XVIII столітті, хлопчики і дівчатка мали рівні права на здобуття освіти?

- Так, з самого початку закон встановлював рівноправ'я статей - між хлопчиками і дівчатками не робилося ніяких відмінностей. Відрізнялися один від одного лише уроки ручної праці - дівчатка отримували такі навички як шиття, вишивання, а хлопчики, особливо в селах, - знання в галузі сільського господарства, наприклад, в розведенні бджіл, догляді за фруктовими деревами. Однак правило, що дівчатка теж повинні ходити в школу, було дійсно введено ще за часів Марії Терезії.

Творця шкільного закону Ігнатія Фелбігера надихали ідеї Я. А. Коменського, включаючи рівну освіту для хлопчиків і дівчаток.

- Як відбувалася розробка цього закону? Монархиня особисто брала в цьому участь?

- Цей закон, звичайно, не міг з'явитися без її згоди. Цікаво, що його автора Ігнатія Фелбігера багато в чому надихали ідеї Я. А. Коменського, включаючи рівну освіту для дітей обох статей, а також інші педагогічні принципи, хоча ні в одному з методичних вказівок, які випускалися для вчителів, прямо не сказано, що це запозичене у Коменського, проте його вплив там чітко помітно.

- Подібні реформи, однак, вимагали значних ресурсів і, як сказали б зараз, інфраструктури. Звідки в Австрії з'явилося відразу стільки шкіл?

- У великих населених пунктах почали в обов'язковому порядку відкриватися школи - до цього не було правилом, що вони повинні бути скрізь. Тепер школи відкривалися в селищах, що мали костел, куди ходили діти з навколишніх сіл. Такі населені пункти були зобов'язані побудувати шкільний будинок або орендувати приміщення для занять, чому вони далеко не завжди були раді, оскільки це вимагало витрат. І Загальний шкільний закон почав діяти далеко не відразу - потрібно декілька років, щоб він запрацював. Після цього в Чехії і Моравії з'явилося приблизно дві з половиною тисячі нових шкіл - це досить велика цифра. Ще однієї не такою помітною, але важливою складовою було створення друкарні, яка видає підручники - так звана Друкарня нормальної (тобто зразковою) школи. Вчителі повинні були на заняттях використовувати тільки видані нею підручники. Цікаво, що це видавництво збереглося до наших днів і під різними назвами працює без перерви ось уже 300 років.

- Звідки держава взяла відразу стільки вчителів?

- Зробити це було непросто. При школах в крайових містах з'явилися так звані «препаранди» - трьох- і шестимісячні курси для вчителів, на яких вони отримували не спеціальні знання, наприклад, в області біології або якийсь інший науки, а вивчали виключно педагогіку і дидактику. Інші знання вони вже здобували самі - більшість навчалося в гімназіях, закінчували курси і в разі успішної здачі іспиту отримували диплом, після чого могли приступати до вчительської діяльності. Цікаво, що незабаром професія вчителя стала престижною, хоча оплата їх праці була невисокою ...

Йосип II - Крім практичних міркувань, Марія Терезія, приступаючи до виконання такої грандіозної завдання, мабуть, керувалася і якимись вищими ідеями. Можливо, християнським обов'язком?

- Ця реформа була пов'язана не стільки з релігією, скільки з духом епохи Просвітництва, який вимагав всебічного поліпшення умов життя підданих імперії, однією зі складових якого було надання населенню можливості здобути освіту. Це дозволяло їм простіше заробляти на життя, наприклад, при занятті ремеслом, а сільському населенню допомагало збільшувати доходи від господарської діяльності і т.д. Діячі епохи Просвітництва діяли подібним чином в багатьох областях, наприклад, в сфері громадської охорони здоров'я. Так, Йосип II видав закон, яким заборонялося ховати померлих в містах, а кладовища переносилися за межі міста, щоб перешкоджати поширенню епідемій. Або, наприклад, в будинках городян знімали дерев'яні стелі, щоб знизити ризик виникнення пожеж. Тобто ми бачимо, що держава починає щиро дбати про мешканців, намагаючись поліпшити умови життя всіх соціальних верств населення.