Кризи розвитку дитини, кризи дитячого віку

1. Які існують кризи дитячого психічного розвитку
2. Що робити в період кризи?
3. Роздратований вихователь не виховує, дратує

Психічне розвиток дошкільника відбувається нерівномірно, стрибкоподібно. Між стрибками в дитячій психіці виникає момент, який називається криза. У чому він проявляється?

Хоча в нашому пострадянському просторі слово «криза» забарвлене в негативні тони, криза психічного розвитку не повинен асоціюватися з чимось тотально поганим. У даній ситуації він носить абсолютно інший характер - це не криза хвороби, після якої йде одужання, ця криза носить свій первісний зміст - перебудова, глобальне якісна зміна.

Що характеризує поведінку дитини в предкрітіческое час або в саме критичний? Дитина починає вести себе непрогнозовано з точки зору батьків: був більш-менш спокійний, слухняний, керований, було зрозуміло, як справлятися з його особливостями, як з ним домовлятися, як його заохочувати. І в якийсь момент різко (люди можуть подумати, що з дитиною сталася психічна травма), відразу всі способи виховання або їх б про більша частина перестають працювати: заохочення і покарання не діють; то, на що дитина раніше реагував, не працює. Поведінка змінилося на незрозуміле. Саме це робить ситуацію досить важкою.

Прикмета кризи - припинення дії перевірених виховних заходів. Друга прикмета - збільшення скандалів, сварок, емоційних спалахів, якщо дитина екстраверт, або посилення занурених, складних станів, якщо дитина інтроверт. В основному діти-дошкільнята поводяться як екстраверти.

Які існують кризи дитячого психічного розвитку

Найбільш відомі:

- Перший криза активно виділяють тільки у нас в Росії, його не виділяють в зарубіжній психології. Це криза року, вірніше, того часу, коли дитина почала ходити і це на нього дуже сильно вплинуло - він перестав бути немовлям, перестав бути слухняним.

- Наступна криза раніше називали кризою трьох років або «Я сам». Тепер кризи трьох років не існує. За останні п'ятдесят років він помолодшав на рік. Криза «Я сам» - це тепер криза 2 - 2,5 років, коли діти починають говорити, незрело відкидати допомогу дорослих, не розуміючи, навіщо вона потрібна.

Чим старша дитина, тим більше "плаваючий" момент настання кризи.

- В 5,5 років настає один з мікрокризи розвитку, пов'язаний з дозріванням основних структур кори головного мозку, які контролює емоції. Це криза переходу в старший дошкільний вік.

З цього моменту від дитини можна вимагати більшого контролю над своїм емоційним поведінкою. У цьому віці починаються процеси з усвідомленням статі, вибудовуванням сценарію вперед, відбувається Скачкова ускладнення внутрішнього світу, виникає максимальна кількість страхів. Дитина робить серйозні узагальнення про світ, життя, сильно розширюється поле дії його фантазій.

- Наступна криза - 7 років. Це криза соціального походження, це період початку навчання в школі. Якщо дитина пішла в школу в 6 років, то у нього буде криза в 6 років. Це той момент, коли дитина перестає орієнтуватися тільки на норми сім'ї. Суть семирічного кризи - перебудова домінуючого авторитету, поява авторитету шкільного вчителя і пов'язаної з цим соціальної позиції.

- Наступна криза - підлітковий. Раніше було прийнято вважати, що в підлітковому віці все пригоди закінчуються, але, насправді, вони тільки починаються, тому що криза супроводжує людину до самої старості. Найцікавіша ситуація трапляється, коли в родині збігається два і більше кризи. Наприклад, коли одна дитина в кризі трьох років, інший - в підлітковому кризу, а тато - в кризі середнього віку. І у бабусі вікова депресія, пов'язана з кризою старіння.

Якщо у дитини критичний період триває від шести тижнів до трьох місяців, то у дорослих це можуть бути місяці і роки, хоча прояви кризи у дитини набагато яскравіші. Ви можете кілька місяців тільки здогадуватися, що ваш супутник життя знаходиться в кризовій ситуації, а у дитини ви побачите відразу на наступний день, що в ньому щось змінилося.

Що робити в період кризи?

Не все можна дозволити дитині в кризовий період. Потрібно дозволити те, що не можна заборонити.

Як всяке складну поведінку, батьки кризові прояви дитини часто намагаються просто придушити, зробити так, щоб дитина як і раніше слухався, не кричав, був підпорядковуємо.

Можна придушити прояви, але це те ж саме, що давати судинозвужувальні препарати, коли у дитини нежить. Коли дитина потрапила в кризу, у нього завдання перебудувати свої відносини з батьками і вийти на деяку нову орбіту самостійності. Якщо ми просто придушуємо ці негативні поведінкові прояви танковими військами (а у батьків зазвичай є сили, щоб придушити поведінку дитини) ми не даємо дитині вирішити цю задачу - набуття самостійності.

Дитині не треба надавати всю самостійність, яку він просить, але потрібно домовитися з ним про те, в яких областях самостійність йому буде надана більше, а в яких він не може її проявляти. Чи не задовольняти всі вимоги, а домовитися. Зрозуміти, що з ним відбувається, що він хоче.

У півтора року всі діти зазвичай хочуть наливати собі в чашку сік з пакету. А ми прекрасно знаємо, чим закінчується наливання соку в чашку ... Дитина не знає, його завдання придбати цей досвід. Для нас цей досвід може бути травматичним: може бути, це останній сік, або ми не виносимо бруду на кухні, або нам в дитинстві не дозволяли ніколи нічого наливати, ця модель на нас впливає, і нам складно вирішити таку поведінку. Але поки дитина не набуде такого вигляду досвід, він не відступить.

Поведінка дитини в кризі відрізняється дуже великою наполегливістю і настирливістю, він буде нескінченно вимагати задовольнити ці свої вимоги. Не все можна вирішити, але дозволити все можливе для того, щоб дитина набув досвіду, потрібно. Це одна з базових рекомендацій для поведінки з дитиною в кризі.

Непорушними залишаються вимоги режиму. Це те, що діти не вирішують ніколи. Відповідальність за режим ми передаємо тільки підлітку в 14-15 років, а не в 12. І ніколи дитина не вирішує, як поводитися батькам.

Є російська проблема - тата-трудоголіки з ненормованим робочим днем. Режим дитини зміщений, а діти, які ходять на заняття, дуже страждають, тому що або не ляжуть вчасно спати, але побачать тата, або ляжуть, але тата не побачать.

Потрібно дозволити те, що не можна заборонити. Але вирішувати не кожен раз, коли вас просять. Як в «Маленького принца», коли король видав закони: «Наказую тобі чхати. Наказую НЕ чхати ». Іноді доводиться щось узаконити, яке-небудь вимога дитини, потрібно видати відповідний закон, домовившись з татом, щоб вирішальна воля виходила від батьків. Може бути, вимога дитини справедливо.

Часто кілька хвилин спілкування з татом є дуже великою цінністю. Але спочатку має бути укладений договір між дорослими, потім спущений до дітей і пояснені зобов'язання за договором: якщо ти чекали тата, то ти потім не скандалити, коли тебе піднімають з ранку. Спілкування з татом, особливо для хлопчиків в певний період часу, є сверхценностью. Але режим зрушує не дитина.

Є одна важлива складова режиму дошкільника - денний сон. Вважається, що до 4-4, 5 років сон необхідний. Після 5-5,5 років багатьом дітям вже спати не потрібно. Якщо вони сплять, то потім не засипають ввечері. Загальне правило - зберігати сон денний потрібно наскільки можливо довше. Але сім'я - це держава зі своїми законами. Є невелика кількість сімей, де діти не сплять вдень, і це нормально для них, але таких сімей тільки 0,1 відсотка. В основному всім краще б спати. Діти, які не сплять, все одно потребують денного відпочинку, перепочинку - як дошкільнята, так і деякі першокласники та другокласники. Потрібна пауза, перебивання темпу і кількості вражень.

І ще: батьки зобов'язані стежити за безпекою дитини. Техніка безпеки повинна бути розгорнута максимально в кожному випадку. Є у дитини з'явилося бажання покласти котлету на розпечену сковорідку, треба перш за пояснити, що таке "гаряче": «Спробуй пальцем чашку, а там набагато гаряче. Коли гаряче, це боляче ».

Коли дитина експериментує з неживими предметами, тут тільки одна сторона може постраждати - сама дитина (ми зараз не говоримо про матеріальний збиток). Складніше ситуація, коли хтось ще може постраждати. Таку ситуацію потрібно краще страхувати. Від експериментів вашої дитини жива природа не повинна страждати. Всі експерименти для того і потрібні, щоб дітям навчитися прораховувати наслідки. Батьки за них повинні знати наслідки і повинні добре вміти дітей підстрахувати. Тому що багато експерименти з природою пов'язані потім з великим почуттям провини. Потрібно попереджати заздалегідь доступними способами, щоб дитина вас зрозумів.

Роздратований вихователь не виховує, дратує

Пояснення повинно бути доступним - за віком, спокійним і сказаним в такий час, коли дитина чує.

Дитина роздратовану мова чує "не тим місцем". Дитина чує тільки тон. Насамперед він зчитує інформацію, що ненька Зараз зла. Буває, що інтонація повністю блокує зміст. Буває, що блокує не на 100 відсотків. Чує щось, але не те, що ви хочете сказати. Дуже багато сил він витрачає на те, щоб впорається з емоційним забарвленням цієї мови.

Іноді потрібні жорсткі заходи (наприклад, якщо машинку в голову братові кинув), треба говорити, якщо ти ще раз це кинеш, то вона піде на шафу. Можна забрати іграшку. Можна розробити сімейне правило, як чинити, якщо дитина поводиться таким чином.

Якщо ви просто будете пояснювати, то не означає, що пояснення спрацює саме зараз. Може, спрацює п'яте пояснення, може, сто двадцять п'яте, може, ваш син або дочка просто переростуть бажання кидати.

Якщо пояснення в спокійній обстановці не приносить результату, потрібно подумати, чому не працює такий правильний метод. Наприклад, кидання і гра з палицею - одна з базових потреб хлопчиків. Тоді йому потрібно дати іграшки, які можна кидати. Може бути, він не може словами висловлювати якісь емоції, тому кидається. Його потрібно намагатися навчити пояснюватися словами, а не кидками. У будь-якому випадку, потрібно розробити правила, які убезпечать інших від кидка.

Роздратований тон буде діяти в якомусь випадку, але діяти буде саме роздратування, а не те, що ви хочете сказати. Якщо ви шльопаєте дитини і сильно на нього кричите, то пояснення працювати не будуть. Тому що діє найсильніша емоційна міра.

Чому у батьків, які кричать і б'ють дітей, діти гірше чують? Тому що поки батько не вдарить і не закричить, він не відреагує. Працює тільки найсильніша міра з використовуваних.

Критичний період складно долається з нянями і бабусями. Батьки, якщо не втомлені, чи не виснажені, вони готові надавати дитині більшу самостійність, якщо вони зрозуміли в чому справа, чого дитина домагається, а няні і бабусі дуже бояться її надати. няням і бабусям потрібно дати дозвіл на дорослішання і підштовхнути до цього. Якщо це няня, потрібні посадові інструкції.

У кризовий період перестають працювати виховні заходи, які працювали раніше. Ідея не в тому, щоб посилювати їх, а в тому, щоб спробувати зрозуміти, що дитина хоче, вимагає. Чи не з тим, щоб повністю погодиться на вимоги, а з тим, щоб видати указ, який узаконив би частину цих вимог, збільшивши дозу самостійності дитини.

Внутрішній сенс кризи дитини - подорослішати. Дорослішання відбувається не м'яким, а різким способом. Дорослішання пов'язано з самостійністю. Спочатку ми плекаємо малюка всередині живота, потім ми народжуємо. Далі дитина починає повзати, ходити, говорити. Він все більше робиться від нас незалежним. Давайте зустрічати це як даність і ... з радістю!

Читайте також:
Криза середнього віку - ворог чи друг?
Підліток і релігія