«Експеримент-2. Хвиля »фільм Денніса Ганзеля. Системний погляд.

«Експеримент-2. Хвиля »фільм режисера Денніса Ганзеля. Системний погляд.
http://www.24video.net/video/view/998712

Учитель середньої школи Вегнер вирішує провести експеримент і пропонує учням спробувати пожити в режимі автократії за всіма правилами: уніформою, загальною схемою поведінки і символікою. Головна мета експерименту - визначити можливість існування тоталітарного режиму в утвореному, цивілізованому європейському суспільстві.
На уроці вчитель запитав: «Чи можна побудувати тоталітарне суспільство в Німеччині?»

"Звичайно ж ні. Для цього ми все занадто утворені », - відповідають учні. На ділі ж виявляється зовсім інакше ... і експеримент підтверджує це.

Чому у анально-шкірного звуковика Вегнера народилася така ідея?

Несистемному спостерігачеві може здатися, що у Вегнера були хороші наміри, адже він зовсім не хотів втрати «я» учнів, бійок, і їх смерті, а хотів щоб учні перейнялися ідеєю диктатури на власному досвіді. З метою кращого навчання так сказати.

Системно ми бачимо глибше, і картина того, що відбувається з самим Вегнер-це те несвідоме, яке приховано від самої людини.

Ми бачимо що відбувся сім'янина, спортсмена, вчителя історії, тобто реалізованого соціально анального чоловіка. Однак, цьому чоловікові не вистачає визнання суспільством! І він сповнений образ. Коли йому несподівано в голову прийшла думка про експеримент на уроці, він тут же її вирішив втілити в життя: «Нас дізнається вся країна, наш слоган« За СПРАВЕДЛИВІСТЬ! ». Це замислювалося як гра, проте він загрався ... Чим більше він бачив відгук з боку учнів, тим більше був засліплений значимістю своєї ідеї! Такі результати його експерименту, як підвищення успішності і відвідуваності, взаємодопомога один одному, інтерес до навчання, дісціпліна- все це давало йому запал йти далі. Однак він уже не керував процесом! Ідея повністю захопила його і вела як маріонетку, живлячи помилковим відчуттям «я-бог»! Вегнер шалено радів увазі учнів до себе, і можливості помститися іншому викладачеві. Він абсолютно не контролював події і учасників Хвилі, не реагував на зауваження дружини і деяких учениць у класі. Буквально за тиждень експеримент набрав чинності і вже діти готові були розірвати свого однокласника по команді лідера ... Така поведінка властива людині з нереалізованим звуковим вектором в стані фанатизму.

Ідея для звуковіка- це його сенс і життя, все інше не має значення, заради перевороту в умах він готовий піти на все. У звуковика немає цінності людського життя. Він відчуває в собі право вирішувати за інших, як жити і куди рухатися.

Шкірно-звукове сочитание з розвиненим і реалізованим звуком - це люди зі здоровими ідеями, які присвячують все життя просуванню і служінню ідеї. Ідея понад усе тут! Ідея є первинною.

Фанатізм- це теж шкірно-звукове сочитание, але стан людини первинно при цьому, а сама ідея вторинна. У цьому випадку ідея всього лише стає виразом його внутрішніх поганих станів, які він і компенсує просуванням ідеї. Така ідея замкнута на собі, вона нездорова, а стан людини називається фанатичним.

Чому вчителю так легко удалость маніпулювати учнями?

Діти - підлітки- це той матеріал, який ще дозріває і фізично і психічно.

У підлітка психічний тільки розвивається, воно зміцніло ще, немає чітко сформованого світогляду, вміння адаптувати виникають почуття і стану. Вони тільки вчаться цьому, і суспільство-школа, батьки-головні вчителі в цьому. Тому підлітків незахищених, неадаптованих легко схилити до різного роду об'єднанням, в яких вони будуть наповнювати свої порожнечі. Чи не будь-яких дітей, а тих, хто більш неадаптованих в соціумі і має певні нестачі внаслідок психологічних травм.

Вегнер був засліплений своєю удачею, визнанням, але він зміг побачити жахливі наслідки свого експерименту і захотів зупинити його, але було пізно ... Та й метод яким він намагався зупинити хвилю, був невдалим. Складається враження, що він спеціально зробив таку провокацію- і виною тому нездоровий звук. Після трагедії розгорнулася в залі його охопило величезне почуття провини. Але нічого вже не виправити ...

Учні добровільно йшли в цей експеримент і добровільно приймали рішення на дії. Чому? Тому що задовольняли психічні свої порожнечі:

Тім - анальний звуковик, що сидить на останній парті - неговіркий, сором'язливий, з нього все сміялися, мав труднощі в спілкуванні (звук страждає). Для нього хвиля-це значимість в очах товаришів, визнання, можливість робити «великі» справи- заліз на дах будівлі щоб намалювати логотип, захистив товаришів від хуліганів на вулиці за допомогою зброї ....

Йому як нікому іншому хотілося піти від самотності і знайти грунт під ногами ... Для нього звістку про закінчення експерименту стала нестерпним стражданням, яке він дозволив вбивством однокласника і власним самогубством.

Марко - анально-шкірний із зором. У нього немає сім'ї. Хвиля дає йому відчуття єдності з товаришами, захищеність, дає йому цю сім'ю - і тепер вони всі брати і сестри, всі за одного.

Коли Марко вперше вдарив свою подругу, він жахнувся цього, він не повірив що це він зробив, і що він може так. У цей момент до нього вперше прийшли думки про те, що їх хвиля-це чудовисько ...

Білявий хуліган (шкірний) і його компанія. Поводиться зухвало, спочатку йде з уроку автократії. Насправді хоче бути причетним до того, що роблять навколишнє, тому повертається. Хвиля дає йому можливість відчути свою значимість і робити роботу корисну для групи.

Ліза - анально-шкірно-зорова дівчина, невпевнена в собі, їй не щастить з хлопцями, вона заздрить Каро, яка зустрічається з Марко. Коли її подруга Каро не захотіла брати участь в експерименті, Лізі представився шанс стати ближче до Марко. Також вона домоглася популярності серед однолітків правильно відповідаючи на питання Вегнера. Хвиля дала їй впевненість в своїх силах, вона притупила той страх, який жив в ній.

Каро і Мона- дві дівчини з класу, які не піддалися запальним промов вчителя! Вони брали активну участь, спостерігали, і винесли своє судження про неправильність дій Вегнера. Їх розвинене звуко-зорове сочитание векторів забезпечило їм імунітет від руху в угруповання, і навіть дало сили протистояти їй.

Що дає дітям об'єднання в групу? Опору через товаришів в групі і чітке керівництво лідера. А значить більш високу безпеку, захищеність. Нічого поганого начебто. Однак коли група об'єднується нездорової ідеєю, вона приречена на саморуйнування.

Виходить, об'єднання людей в групи- це позитивний намір, так як кожен хоче бути корисним в ній, внести свій внесок в її розвиток і отримати схвалення від товаришів. Але будь-яка група об'єднана на грунті лише отримання для себе приречена на руйнування. Якщо основою групи є взаімоотдача і здорова ідея, то це запорука тривалого існування групи і її розвитку.

А які думки виникли у вас після перегляду цієї стрічки? Діліться, додавайте!