Інститути соціалізації особистості
На всіх стадіях соціалізації вплив соціуму на людину здійснюється або прямо, або опосередковано, тобто через групу, але самі методи впливу можна звести, спираючись на знання Піаже, до таких, як: норми, цінності і знаки. Говорячи простіше, певну систему норм і цінностей за допомогою знаків передають, що формується саме соціум і група.
Ті конкретні групи, в яких особистість пізнає і приймає норми і цінності, які є своєрідними трансляторами соціального досвіду, прийнято називати інститутами соціалізації. Групи або окремі люди, які сприяють цьому, називають, в свою чергу, агентами соціалізації .
На дотрудовой стадії соціалізації інститутами виступають в період раннього дитинства, перш за все, сім'я і дитячі дошкільні установи, які грають все більшу роль в сучасному суспільстві. У ряді концепцій сім'я традиційно розглядається як найважливіший інститут соціалізації. Саме в сім'ї діти набувають перші навички взаємодії, осмислюють перші норми і цінності, освоюють перші соціальні ролі, в цей же момент відбувається формування рис маскулінності і фемінності, розуміння статевих ролей. Авторитарний або ліберальний тип поведінки батьків робить значний вплив на формування у дитини «образу-Я». Роль сім'ї як інституту соціалізації, звичайно ж, залежить і від типу суспільства, від його традицій і культури. У зв'язку зі збільшенням числа розлучень, малодетности, ослаблення позиції батька, трудової зайнятості жінки сучасна сім'я сьогодні не може відповідати тій ролі, яку вона грала в традиційних суспільствах, але її роль в процесі соціалізації усе ще залишається досить значною.
школа
У другому періоді ранньої стадії основним інститутом є школа. Школа забезпечує учневі систематичну освіту, яка сама по собі є найважливіший елемент соціалізації. Більш того, школа і в більш широкому сенсі зобов'язана підготувати людину до життя в суспільстві. У порівнянні з сім'єю школа в більшій мірі залежить від суспільства і держави, тому саме школа задає первинні уявлення людини як громадянина, а відповідно сприяє його входженню в цивільне життя. Школа розширює можливості для спілкування дитини, тепер крім спілкування з дорослими, можливість спілкування з однолітками, що само по собі є найважливішим етапом.
З точки зору соціалізації, юність - це надзвичайно важливий період у становленні особистості. Можна сказати, що юність - це період «рольового мораторію», тому що він пов'язаний з постійним здійсненням вибору в найширшому сенсі цього слова. Перед молодими людьми стоїть вибір професії, партнера по шлюбу, норм поведінки, системи цінностей і т.д. Юність - це період найбільш інтенсивного прийняття життєво важливих рішень. При цьому принципове значення має те, наскільки такий інститут соціалізації, як школа полегшує або навчає прийняттю таких рішень.
Процес соціалізації може здійснюватися як в спеціальних інститутах, так і в різних неформальних об'єднаннях. До спеціальних перших належить не тільки школа, а й професійні навчальні заклади, молодіжні організації та об'єднання. Соціалізація може бути регульованою і спонтанною. При цьому, наприклад, в школі засвоюються не тільки ті знання, які є метою уроку, не тільки правила і норми поведінки, які пояснює вчитель в процесі навчання і виховання. Учень збагачує свій досвід за рахунок того, що, на думку вчителя або вихователя, може здатися супутнім, випадковим, спонтанним.
На сьогоднішній момент досліджень в розрізі вищих навчальних закладів, як інститутів соціалізації, все ще немає, хоча сама проблематика студентства займає усе більш значне місце в системі різних громадських наук.
Трудовий колектив
Найважливішим інститутом соціалізації на трудовий стадії є трудовий колектив. У психології величезна більшість досліджень виконано саме на матеріалі трудових колективів, хоча треба визнати, що виявлення їх ролі саме як елементів соціалізації ще недостатньо.
Звичайно, будь-яке дослідження трудового колективу і його наступний аналіз можна інтерпретувати в розрізі трудових відносин. Наприклад, стиль лідерства або групове прийняття рішень характеризує певні сторони трудового колективу як інституту соціалізації. Однак деякі питання залишаються все ще без відповіді. Наприклад, не ясні причини відриву особистості від трудового колективу, її відхід у антисоціальні групи, коли на зміну інституту соціалізації приходить свого роду інститут десоциализации у вигляді злочинної групи, групи п'яниць і т.д.
Таким же спірним, як саме питання про існування послетрудовой стадії соціалізації, є питання про її інститутах соціалізації. На основі життєвих спостережень в якості таких інститутів можна виділити різні громадські організації, членами яких в більшості випадків є пенсіонери, але як би там не було, якщо для літніх вікових груп закономірно визнання поняття соціалізації, то належить досліджувати і це.
Природно, що кожен з названих тут інститутів соціалізації володіє цілим рядом інших функцій, його діяльність не може бути зведена тільки до функції передачі досвіду. Розгляд названих установ в даному контексті означає лише своєрідне «вилучення» цікавлять нас функцій з усієї сукупності виконуваних ними громадських завдань.
Первинна і вторинна соціалізація
Соціалізація підрозділяється на первинну і вторинну. Прийнято вважати, що первинна являє собою щось набагато більше, ніж просто навчання, і пов'язана з формуванням узагальненого образу дійсності. Первинна соціалізація відбувається в сфері міжособистісних відносин в малих групах. Первинні агенти - це найближче оточення індивіда: батьки, близькі та далекі родичі, друзі сім'ї, однолітки, вчителі, лікарі і т. Д.
Характер вторинної соціалізації являє собою придбання специфічних-рольового знання, коли ролі прямо або побічно пов'язані з трудовою діяльністю. Вторинна соціалізація розглядається як двонаправлений процес, що означає становлення людини як особистості і як суб'єкта діяльності. Вторинна соціалізація відбувається на рівні великих соціальних груп і інститутів. Вторинні агенти соціалізації - це формальні організації, офіційні установи: представники адміністрації і школи, армії, держави і т. Д. Кінцевою метою подібної соціалізації є формування індивідуальності.