Kazanobr.ru | Електронний науково-методичний журнал

З історії дошкільної освіти Казані ...

Морозова Марина Василівна, методист з дошкільної освіти
ІМО Управління освіти м Казані

У XX столітті світ радикально змінився: в політичному плані зникли великі імперії, в економічному - з'явилися транснаціональні корпорації, в соціально-культурному плані - з'явився інтернет, загальна телефонія. Рівень життя значно виріс, з'явилися квартири, електрику, світло, газ, водопровід, автомобілі ...

А які зміни відбулися в освіті, і зокрема в дошкільному, з кінця XIX століття? Що сталося за останні сто років?

Місто Казань і Татарстан має багату історію і досвід дошкільного виховання. Організація установ громадського виховання були організовані задовго до Радянської влади і нерозривно пов'язані з історією розвитку громадського виховання в Росії.

Перші освітні заклади для дітей з'явилися в Росії в кінці XIX століття. Звичайні діти з простих сімей в 1866 році змогли відвідувати перший безкоштовний «народний дитячий сад». В цей же час з'явився і перший дитячий садок для дітей інтелігенції.

Прообразом дитячого садка були дитячі кімнати при Демидівському будинку працьовитості, відкриті 15 травня 1837 року А.Н. Демидовим на прохання матерів-робітниць.

Назва «Дитячий сад», що закріпилося в Росії, було введено в 1837 році в Німеччині Фрідріхом Вільгельмом Августом Фребеля - педагогом-новатором, автором системи раннього дитячого виховання. Фребель розмістив в колишньому готелі «У палацового саду» дитячу кімнату. Прямуючи туди з дітьми, городяни говорили: «Ми йдемо в сад». Звідси і пішло дане назва.

Система дошкільних освітніх установ активно розвивалася, і через три десятиліття в Росії з'явилося кілька десятків дитячих садів: платних і безкоштовних, для дворян і інтелігенції, робітників, а також притулків для сиріт. У цей час почали організовуватися освітні курси для вихователів, проводилися лекції і «тренінги», почала випускатися література з виховання дітей.

20 листопада 1917 року в Росії була прийнята офіційна «Декларація з дошкільного виховання». Цей документ гарантував безкоштовну освіту і виховання дітей дошкільного віку. Перший педагогічний факультет з дошкільним відділенням був відкритий в 1918 році в Московському державному університеті. Перша «Програма роботи дитячого садка» вийшла в 1934 році, а в 1938 році були опубліковані «Статут дитячого садка», який визначав завдання роботи, структуру та особливості функціонування дошкільних установ, і «Керівництво для вихователів дитячого садка», що містив методичні вказівки по розділах роботи з дітьми.

У повоєнний час в СРСР з'явилися перші ясла, де батьки могли залишати малюків, починаючи з двох місяців. На початку 60-х років був розроблений єдиний для всіх закладів дошкільної освіти документ, що визначає їх програму роботи.

Які ж були тенденції розвитку дошкільної освіти в Татарстані і Казанської губернії?

Вивчення історії дошкільної освіти в республіці неможливо проводити без вивчення праць з історії освіти в Татарстані (В.М. Горохів, М.С. Корнєєва, Р.Ш. Маліков, Б.П. Різдвяний, М.З. Тутаєв, Я.И . Ханбіков і ін.).

Цікаві статті з розвитку дошкільної освіти ми можемо знайти в матеріалах Національного архіву Республіки Татарстан, що зберігаються в фондах Канцелярії казанського губернатора, Попечителя Казанського навчального округу, Казанської міської управи, Казанського державного педагогічного інституту та інших.

У 1782-1917 роках відбувається зародження дошкільної освіти в Казанської губернії в зв'язку з появою безлічі промислових підприємств виникло питання про надання громадських послуг працюючої матері у вихованні дітей.

Початком становлення досвіду виховання дітей дошкільного віку в Татарстані слід вважати 1782 рік. Був введений в дію указ про «Установу для управління губерній», згідно з чим в Казанської губернії почав роботу Наказ громадського піклування, яким, поряд з іншими завданнями, доручалася турбота про дітей-сиріт, пристрій для них громадських установ. Досвід організації виховання дітей дошкільного віку спочатку складався в установах піклування. В даних установах, незважаючи на явну перевагу в виховній роботі релігійно-морального і трудового виховання, дітей-дошкільнят знайомили з навколишнім світом, явищами природи, займали іграми, читанням книг. Недоліки в організації виховної роботи, висока смертність дітей, відсутність грамотних вихователів і багато іншого сприяли тому, що дитячі притулки визнавалися установами, що не відповідають потребам у вихованні, тому їх діяльність піддавалася серйозній критиці.

До початку ХХ століття в Казанській губернії було відкрито 33 установи для громадського піклування дітей і підлітків.

Державний статус дитячі сади отримали після 1917 року, коли у держави виникла необхідність в наданні жінкам свободи і участі в суспільному житті.

Головною особливістю розвитку дошкільної освіти в Татарстані в період становлення державної системи суспільного дошкільного виховання (1917-1928 рр.) Стало нерівномірний розвиток мережі дошкільних установ. Аналізуючи тимчасові етапи, починаючи з 1917 по 1928 рік, можна відзначити, що дошкільна освіта і виховання переживало то бурхливе зростання, то спади, що було пов'язано з висунутими на даному етапі політичними і економічними завданнями в цілому в країні і з збільшеними економічними можливостями в самій республіці.

З перших років створення в Татарстані системи суспільного дошкільного виховання виявляється тенденція до створення дошкільних установ різного типу. В цей час в регіоні існували різні форми організації дошкільного виховання: короткочасні дитячі сади з 4-х і 6-ти годинним робочим днем, а також з тривалістю роботи 8-10 годин. З самого початку в республіці здійснювалося будівництво мережі національних дитячих садків - для дітей татар та інших національностей (удмуртів, чувашів, мордви, марійців, євреїв). Працювали російські дитячі сади, всередині яких функціонувала національна група. Для здійснення підготовки дітей до навчання в школі працювали російські і національні школи, в них були створені дошкільні групи. З сезонних форм дошкільного виховання влітку працювали міські і сільські дитячі майданчики, організовувалися дитячі літні колонії. Уже на етапі становлення системи дошкільної освіти відзначається проведення оздоровчої роботи серед дітей - відкриття санаторних дитячих садків і санаторних груп в дошкільних установах, а також поглиблення окремих напрямків виховної та методичної роботи, що здійснювалася в дослідно-показових і центральних дошкільних установах.

Основним і провідним типом виховних установ для дітей дошкільного віку в 30-і роки був визнаний довго працює дитячий сад (8-10 год.), Що має в своєму складі 3-4 вікові групи. Крім того, в республіці працювали перехідні типи дошкільних установ: однокомплектной дитячі сади, літні та зимові дитячі майданчики в місті, літні дитячі майданчики в сільській місцевості. До 1935 року в системі дошкільного виховання знаходилися і дитячі установи для дітей з відхиленнями у фізичному і розумовому розвитку. У Татарстані в цей період працювали дитячі будинки для глухонімих дітей-дошкільнят, сліпих дошкільнят, дітей дошкільного віку з відхиленнями в розумовому розвитку. За національним складом всі дошкільні установи республіки ділилися на національні та змішані.

До позитивних моментів в діяльності дошкільних установ того часу, слід віднести те, що всі типи дошкільних установ були оголошені безкоштовними, стали доступні для всіх верств населення незалежно від соціального статусу, віросповідання, статі, національності, що заявляло про факт демократизації складається дошкільної освіти. У той же час були серйозні недоліки, що відбилося в складних матеріальних умовах дошкільних установ. Після 1917 року, скасувавши земства і благодійні фонди, держава ліквідувало одне з джерел фінансування системи народної освіти, взявши на себе всю відповідальність за його розвиток.

У Казані перший дитячий сад був організований в 1907 році А.А.Самойловой, яка закінчила Фребелевского курси в Берліні під керівництвом свого батька, професора-фізіолога А.Ф.Самойлова. Другий дитячий сад був відкритий в 1909 році Сімейно-педагогічним гуртком. До 1917 року в місті було 3 платних Фребелевского дитячі садки. Крім цього благодійні товариства стали створювати безкоштовні й дешеві дитячі ясла і сади, призначені для дітей жінок-робітниць. Ці дошкільні установи мали в основному соціальне, а не педагогічне значення.

Відповідно до марксистської ідеологією, яка проголошує рівноправність жінок і чоловіків, що передбачає широке залучення жінок в суспільно-корисну працю, а також поширеними аж до 1930-х роках поданням про швидке відмирання традиційної сім'ї органи державної влади вже в 1918 році стали активно займатися проблемою дошкільних установ , і в перші роки Радянської влади було відкрито велику кількість дитячих садків. Восени 1918 року в Казані їх було 9, навесні 1919 - 40. У 1920 році в ТАРСР працювали 200 дитячих садків. У роки НЕПу їх кількість різко скоротилася через припинення фінансування, до 1926 року залишилося тільки 45 дитячих садків, в основному при великих підприємствах або платні.

З початком індустріалізації кількість дошкільних установ знову швидко зростає; в 1927 році в ТАРСР вже було 73 дитячих садки, в 1929 - 200. З початком колективізації дошкільні установи стали відкриватися в селах.

До 1940 року в республіці було 549 дитячих садків (з них 194 колгоспних), в них виховувалися 27 тис. Дітей; були створені 1563 дитячі майданчики (сезонні дошкільні установи в колгоспах і радгоспах) на 64 тисячі дітей.

У роки Великої Вітчизняної війни мережу дошкільних установ не скорочувалася, тому що збільшилася зайнятість жінок на виробництві. У післявоєнні роки кількість дошкільних установ продовжувала зростати, до початку 1980-х в ТАРСР було 1940 дитячих садків на 260 тис. Місць, охоплення дітей дошкільними закладами становив близько 70%. У 2-й половині 1980-х рр. потреба населення в дошкільних установ була задоволена повністю.

З початку 1990-х років дошкільні установи знаходилися в скрутному фінансово-економічному становищі, багато підприємств виявилися не в змозі утримувати свої відомчі дошкільні установи, тривав і демографічна криза, що призвело до скорочення кількості дошкільних установ. З метою збереження їх мережі майже всі відомчі дитячі садки були передані, на баланс місцевих бюджетів. Якщо до 1 992 відомчими були 53% дошкільних установ, то на 2003 їх залишилося тільки 2,4%. На початок 2003 року в РТ функціонували 1611 дошкільних установ, в яких виховувалися 147 тис. Дітей (67% дітей дошкільного віку).

Для керівництва діяльністю дошкільних установ з 1932 року при республіканських обласних органах народної освіти були створені відповідні відділи, в місцевих органах народної освіти введені посади інспекторів та методистів з дошкільного виховання. Їх діяльність була спрямована на підвищення виховної і освітньої ролі дошкільних установ. До початку 2003 року в Татарстані 93% дошкільних установ пройшли атестацію і державну акредитацію, 42% з них присвоєні перша або друга категорії, рівень їх освітніх програм перевищував типові державні стандарти.

(за матеріалами дисертації Мардашова Рамзі Суфіяновни, старшого викладача кафедри дошкільної та соціальної педагогіки Набережночелнінского державного педагогічного інституту)

література:

1. Становлення і розвиток дошкільної освіти в Татарстані. Автореферат дисертації Мардашова Р.С., 2008, 13.00.01 - Загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти.

2. С. І. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Тлумачний словник російської мови.

3. «... Розумне. Доброго. Вічне »- Альманах. - Казань, КПК, 2011, с.160.

сертифікат: