VI. 2. Юнацька дружба [1980 Кон І.С.

Дружба - найважливіший вид емоційної прихильності і міжособистісних відносин юнацького віку. Дуже часто можна почути думку, що під впливом виросла мобільності суспільства, прискорення ритму життя і розширення кола спілкування дружні відносини сучасної молоді стають більш поверхневими і екстенсивними, що ідеал винятковою і глибокої парної дружби, дружби Герцена і Огарьова, не відповідає сучасним вимогам, що дружба витісняється широкими приятельські компаніями, заснованими на спільності розваг, і т. п. Але скарги на занепад дружби лунали і на початку нашого століття, і в епоху романтизму, і в середні в ка, і в античності. Вищі моральні цінності - а дружба в усі часи вважалася такою - завжди були дефіцитними. Психологічні закономірності юнацької дружби - будь то її ідеал чи реальні властивості - відрізняються дивовижною стійкістю і проявляються (зрозуміло, в різних поєднаннях) в самих різних соціальних і культурних середовищах. Інша справа, що дружба різних людей ніколи не буває однаковою, а має вікові, статеві та індивідуально-типологічні варіації.

Вікова динаміка дружби, як і інших міжособистісних відносин, вимірюється насамперед ступенем її вибірковості, стійкості й інтимності. Всі ці якості з переходом від дитинства до отроцтва і від отроцтва до юності зростають. Якщо дошкільнята і молодші школярі ще не розмежовують дружбу і товариство, то підлітки вже вважають дружбу винятковим, індивідуальним ставленням. Чим старша людина, тим менший вплив на його дружні стосунки надають зовнішні, ситуативні чинники. Прихильності дитини вимагають постійного підкріплення, відсутність безпосереднього контакту з одним швидко руйнує прихильність. В- юності дружба може зберігатися і на відстані, оскільки вона вже интериоризованная.

Зростання вибірковості дружніх відносин супроводжується зростанням їх стійкості. З одного боку, це пояснюється загальним підвищенням з віком стабільності інтересів і переваг. Коли дітям різного віку, з I по X клас, пропонували через певні інтервали часу назвати трьох своїх найближчих друзів, улюблені кольори, навчальні предмети, тварин і т. Д., То, за даними А. В. Мудрика, старші виявили у всіх виборах більше стійкості, ніж молодші. З іншого боку, з розвитком інтелекту підвищується здатність дитини інтегрувати суперечливу інформацію, відсуваючи зокрема на задній план. У сфері міжособистісних відносин це виражається в зростанні терпимості: сварка, яка у молодших підлітків означала б кінець дружби, в юності сприймається як випадковість, якою можна знехтувати заради збереження більш глибокої спільності.

Але найважливіший зрушення в психології дружби перехідного періоду - зростання її глибини, психологічної інтимності.

Щоб з'ясувати критерії юнацької дружби, старшокласникам пропонували дописати кілька незакінчених пропозицій типу: "Друг - це той, хто ..."; "З другом я часто ..."; "Друг і приятель не зовсім одне й те саме, тому що ...". При цьому було виявлено два головні критерії дружби: вказівки на взаємодопомога і вірність; вказівки на психологічну близькість (відповіді типу: "... хто мене розуміє"; "... хто мене любить", "... з ким можна говорити про все" і т. п.). Хоча відповіді першого типу зустрічаються частіше, особливо у юнаків, з віком потреба в психологічній близькості збільшується, досягаючи свого апогею у 18-19-річних. У дівчат ця потреба люди різного віку виражена значно сильніше, ніж у юнаків, а у міських школярів - сильніше, ніж у сільських.

Юнацька дружба за своєю природою поліфункціональна, цим в першу чергу пояснюється різноманіття її форм: від простого спільного проведення часу до глибокої Сповідні і саморозкриття. Але на відміну від групових відносин, в основі яких зазвичай лежить якась спільна діяльність, дружба є перш за все емоційною прихильністю. Реальна або мається на увазі особистісна близькість для неї важливіше, ніж спільність предметних інтересів, хоча зазвичай ці моменти в якійсь мірі поєднуються.

Психологічна цінність юнацької дружби в тому, що вона є одночасно школа шлшраскритія і школа розуміння іншу людину. Дуже цікаво тому, який тип alter ego (другого "я") вибирають старшокласники. Юнаки та дівчата 15- 1G років тягнуться до старших, жадібно вслухається в їх слова і вдивляються в їхню поведінку. Дружба з дорослими для них дорога і бажана. Потреба в емоційному контакті зі старшим іноді набуває форми пристрасного захоплення, коли в дорослому бачать живе втілення ідеалу. Добролюбов в 16 років писав про свого викладача І. М. Сладкопевцеве: "Я ніколи не перевіряв йому серцевих таємниць, не мав навіть належної свободи в розмові з ним, але при всьому тому одна думка-бути з ним, говорити з ним - робила мене щасливим, і після побачення з ним, і особливо після вечора, проведеного з ним наодинці, я довго-довго насолоджувався спогадом і довго був під впливом чарівного голосу і звернення ... Як собака, я був прив'язаний до нього, і для нього я готовий був зробити все, не розмірковуючи про наслідки "().

Але потреба в дружбі з однолітком ще сильніше. Відповідаючи на питання: "Людину якого віку ви воліли б мати своїм найближчим другом - старше себе, свого віку або молодше?" - юнаки різного віку віддають рішуче перевагу однолітка (75-85 відсотків усіх відповідей), рідше-старший (від 11 -12 до 18-19 відсотків) і зовсім рідко (від 1 до 4 відсотків) _ молодшому. У дівчат на першому місці теж варто ровесниця, проте дівчата значно частіше, ніж юнаки, віддають перевагу старшим (від 39 відсотків в VII класі до 50 відсотків в IX-X класах), а молодших не вибирають зовсім. Фактично ж серед друзів своєї статі як у юнаків, так і у дівчат переважають однолітки (у міських дев'ятикласників - дві третини, в селі розкид дещо більше) або хлопці старше або молодше на 1-2 роки (за матеріалами Я. С. Кона і В .А.Лосенкова).

Який психологічний сенс цих розбіжностей в орієнтації-ях (аналогічну картину виявила у французьких юнаків та дівчат Б. Заззо)? Вік "ідеального друга" відкриває деякі, не завжди усвідомлювані психологічні потреби. Орієнтація на однолітка говорить про прагнення до більш-менш рівним відносинам. Дружба з ним грунтується на принципі подібності і рівності: "З хлопцем мого віку мені легше спілкуватися"; "Йому можна все сказати, не боячись насмішок"; "З ним вільніше, я можу здатися йому як є, не намагаючись виглядати розумнішими". Вибір більш старшого друга виражає, навпаки, потреба в прикладі, опіки, керівництві. Тут переважають посилання на те, що: "Старший може служити зразком"; "Може поділитися досвідом, розповісти про те, чого я ще не знаю"; "На нього можна покластися", т. Е. Підкреслюється момент залежності. Але чому так рідко зустрічається орієнтація на молодшого? Потреба в спілкуванні з молодшими, бажання бути ватажком у них, ділитися досвідом, опікати аж ніяк не рідкість в юнацькому віці. Спілкування з молодшими, дозволяючи юнакові проявити позитивні якості і відчути себе дорослим і значним, благотворно впливає на його самоповагу.

Але як не приємно юнакові відчувати себе сильним і потрібним, цей тип відносин все-таки не відповідає його уявленню про дружбу. Для ранньої юності типова ідеалізація друзів і самої дружби. За даними ряду експериментальних психологічних досліджень, уявлення про одного в юнацькому віці варто значно ближче до ідеального "я" випробуваного, до його моральному і людському ідеалу, ніж до його поданням про реальний "я", зв'язок між ідеалом випробуваного і його оцінкою одного тісніша , ніж між його ідеалом і способом власного "я". Молодший для ролі зразка не підходить. Тому, хоча спілкування з молодшим і важливо, воно сприймається швидше як доповнення дружби з однолітками, ніж як її альтернатива. У тих, хто дружить виключно з молодшими, вибір в більшості випадків вимушений. Або це наслідок відставання в розвитку, коли по колу інтересів і поведінки юнак об'єктивно ближче до молодших, ніж до однолітків, або результат якихось психологічних труднощів: сором'язливості, страху змагальності, особливо властивою хлоп'ячим компаніям, невідповідності рівня домагань і можливостей і т. П . Перенесення емоційної прихильності на молодших в цьому випадку компенсаторний.

Дружня близькість передбачає також деяку схожість друзів. Але така схожість спостерігається не завжди і не в усьому. Д. Кендел, обстеживши велике число дружніх пар американських школярів (близько 1900) від 13 до 18 років, знайшла між друзями схожість в деяких об'єктивних характеристиках (соціальне походження, стать, вік і т. Д.) І певних рисах поведінки, особливо якщо воно відхиляється від загальноприйнятого; в психологічних же властивостях друзів і їх соціальних установках подібностей у виявилося менш значним.

Дружба займає виняткове, привілейоване місце в ряду юнацьких уподобань. На питання: "Чи часто зустрічається справжня дружба серед ваших однолітків?" - від 45 до 72 відсотків ленінградських старшокласників відповіли: "Рідко", причому частка оптимістичних відповідей у ​​хлопчиків знижується з 55 в VII до 33 відсотків в X класах. Це говорить насамперед про підвищення рівня вимог до дружби і про ускладнення її критеріїв.

На відміну від молодших школярів старшокласники строго розмежовують друзів і "просто приятелів", причому число друзів зазвичай невелика. Серед ленінградських дев'ятикласників одного друга своєї статі мають 23 відсотки юнаків і 29 відсотків дівчат, двох друзів - 31 відсоток юнаків і 28 відсотків дівчат, трьох - відповідно 17 і 22 відсотки, чотирьох і більше - 26 і 17 відсотків; дружні зв'язки сільських дев'ятикласників здаються більш екстенсивними. Кількісне співвідношення "інтимно-замкнутої" (за визначенням угорського психолога Ф. Патакі) і груповий дружби неоднаково в різних соціальних і культурних середовищах. Однак ця відмінність існує скрізь: одні люди тяжіють до більш інтимній та виключної, інші - до групової дружбу.

Психологічна близькість з друзями, міра приписуваного їм розуміння і власної відвертості з ними в юності максимальна і значно перевершує всі інші взаємини. Від одного старшокласник чекає оцінок не тільки близьких до його власної самооцінки, а й перевищують її (від батьків і однокласників чекають більш критичних оцінок). Це означає, що дружба виконує спеціальну функцію підтримки самоповаги особистості.

Юнацька дружба унікальна також і в віковому плані. Як перша самостійно обрана глибока індивідуальна прихильність, вона не тільки передбачає любов, але почасти включає її в себе.

Відносини і прихильності дорослої людини більш диференційовані, дружні зв'язки втрачають свою універсальність, виступаючи радше як додаток сімейних та інших уподобань. Це також сприяє ретроспективної ідеалізації "тотальної" юнацької дружби.

Однак в дружбі юнаків виразно проявляються і всі суперечності цього віку. Юнацька потреба в інтимності сильна саме тому, що принципово ненасищаемості. Юність вважається привілейованим віком дружби, але самі юнаки завжди вважають справжню дружбу рідкісною.

По тонкому зауваженням Б. Заззо, юність одночасно найщиріший і самий нещирий вік. В юності найсильніше потреба бути в злагоді з самим собою, безкомпромісність, спрага повного і безоглядного саморозкриття. Однак відома невизначеність і нестійкість уявлень про власний "я" народжують бажання перевірити себе шляхом розігрування якихось невластивих ролей, хизування, самозаперечення. Юнак страждає тому, що у нього не вистачає коштів і можливостей висловити свій внутрішній світ. Але біда не стільки в нестачі коштів, скільки в реальному неясності, незавершеності його "я".

Юність емоційна; старшокласники бурхливо захоплюються новими людьми, ідеями, справами. Хоча ці захоплення часом нетривалі, вони допомагають в короткий термін пережити і освоїти багато нового. Але освоєння будь-якої нової інформації передбачає також момент остранения. Перш ніж свідомо прийняти щось нове і незнайоме, потрібно спочатку спробувати його "на зуб", перевернути, критично перевірити. Юнацька іронія, т. Е. Погляд з боку, служить засобом такої перевірки, психологічним противагою безоглядному захопленню.

Остраненіе допомагає підліткам звільнитися з-під влади примітивних дитячих ідентифікацій, а гіперкритицизм і скепсис - зворотний бік юнацького ідеалізму і максималізму. Але це пов'язано і з певними витратами. Гіпертрофія .устраненія часто робить старшокласників жорстокими і нечутливими. Сам того не бажаючи, юнак перетворює в об'єкт спостереження не тільки інших людей, але і власні почуття і переживання. Навіть в перше кохання його захоплює не тільки об'єкт, скільки власні переживання з цього приводу, які розглядаються буквально "під мікроскопом". Саме тому, що підліток весь час стежить за собою і за тим, яке враження він справляє на оточуючих, його поведінка здається напруженим і неприродним, своєрідним сплавом емоційної гарячність і холодної розважливості. Це ускладнює як його саморозкриття, так і розуміння їм іншої людини. Підлітковий і юнацький егоцентризм звужує можливості міжособистісної комунікації, породжує своєрідну псевдоінтімность, коли при зовнішньої близькості друзі фактично не чують один одного.

Ніхто не описав цього точніше, ніж Л. Толстой. "Істинно ніжне, благородне почуття дружби" до Дмитра Нехлюдову, "чудовим Миті" не тільки відкрило 15-річному Николеньке "новий погляд на життя, її мета і відносини" (), але і стало символічним кордоном початку юності. Дружба ця виключно ніжна, поетична, скріплена пактом відвертості - "визнаватися в усьому один одному", а щоб не боятися сторонніх (обидва сором'язливі і сором'язливі), "ніколи ні з ким і нічого не говорити один про одного" (). Юнаки дійсно говорять про все і найбільше про самих себе, свої почуття і переживання. Але обидва вони дуже егоцентричні. Говорити про себе їм куди приємніше, ніж слухати іншого. Дмитро розповідає Миколі про свою закоханість. Але ... "незважаючи на всю дружбу мою до Дмитра і на задоволення, яке доставляла мені його відвертість, мені не хотілося більше нічого знати про його почуття ... а неодмінно хотілося повідомити про свою любов до Сонечки, яка мені здавалася любов'ю набагато вищого розбору "(). Тому, "не звертаючи уваги на те, що він, мабуть, був зайнятий своїми думками і абсолютно байдужий до того, що я міг сказати йому" (), Микола поспішає розповісти одному про своє. Але байдужий прийом остуджує почуття: "... Як тільки я розповів докладно про всю силу свого почуття, так в ту ж мить я відчув, як почуття це стало зменшуватися" ().

Нестримна відвертість, яка не визнає ніякої психологічної дистанції, настільки цінуємо на початку дружби, пізніше починає обтяжувати: інтимні "визнання не тільки не стягували більше зв'язок, що з'єднувала нас, але сушили саме почуття і роз'єднували нас" (). У момент сварки інтімние.прізнанія використовуються для того, щоб глибше вразити один одного.

Психологія юнацької дружби тісно пов'язана з особливостями особистості. Комунікативні властивості досить стійкі.

Перш за все треба відзначіті статево Відмінності. Судячі з наявний Даних, потреба в глібокій інтімній дружбі вінікає у дівчаток на півтора-два роки Ранее, чем у хлопчиків, и дівоче дружба Взагалі більш емоційна. Дівочі Критерії дружби тонше, більш насічені псіхологічнімі мотивами, чем юнацькі, дівчатка Частіше відчувають дефіціт інтімності. Мотив розуміння у візначенні дружби вираженість у дівчаток різного віку сільніше, чем у хлопчиків, та й сортаменту це слово смороду наповнюють НЕ зовсім однаково змістом. Допісуючі незакінчена пропозиція: "Розуміті людини - це значить ...", московські хлопчики з I по X клас, опітані А. В. Мудриком, підкреслювалі основном момент об'єктивного знання ( "Розуміті людини - значить добре его знаті") и інтелектуального подібності ( "... думати, як Він"; "... мати Спільні Інтереси"), у дівчаток же, починаючі з VII класу, найбільш сильно звучить тема Співчуття, співпережівання. Дівчата мають в середньому менше друзів своєї статі, ніж хлопчики, а ті, у кого є кілька близьких подруг, вважають за краще зустрічатися не відразу з усіма, а порізно (так відповіли дві третини ленінградських дев'ятикласниця і тільки одна третина дев'ятикласників). У спілкуванні з подругами у дівчат сильніше, ніж у юнаків, звучать інтимні теми.

Ці відмінності досить істотні, але потрібно підкреслити, що вони є не просто статевими, а статево. Справа не тільки в тому, що жінки взагалі більш емоційні, надають більше значення міжособистісних відносин і більше схильні до саморозкриття, ніж чоловіки, але і в тому, що дівчатка раніше дозрівають, у них раніше з'являються складні форми самосвідомості, а отже, і потреба в інтимній дружбі. Для юнака-старшокласника найважливішою референтною групою ще залишаються однолітки своєї статі, а головним конфідантом (повіреним таємниць), якщо такий є, є один своєї статі. У дівчат цей тип спілкування вже позаду - як ідеального друга вони все частіше вибирають юнака і в колі їх спілкування значно більше хлопчиків, причому більш старшого віку. Лише 14 відсотків обстежених ленінградських юнаків - учнів IX-X класів - вибирають в якості ідеального друга дівчину; навпаки, кількість дівчат, що віддають перевагу дружити з юнаків, в старших класах зростає. Змішана, різностатева дружба в юності дуже істотно відрізняється від одностатевої, і часто слово "дружба" є лише завуальованим найменуванням зароджується кохання.

Індивідуально-типологічні особливості дружби, які проявляються, зокрема, в ступені її глибини і винятковості, вивчені слабко. Важливим фактором є, мабуть, темперамент; імпульсивні люди легше розкриваються перед іншими, і це викликає у відповідь емоційний відгук, полегшуючи встановлення дружнього контакту. Є люди, у яких потреба в психологічній близькості взагалі слабо розвинена; це буває наслідком не тільки егоїзму або емоційної бідності, а й гіпертрофії мотиву досягнення ": людина, цілком поглинений предметною діяльністю, приділяє менше уваги власним переживанням і оточуючим людям. Є люди, у яких потреба в інтимності дуже велика, але блокується сором'язливістю (людина не наважується говорити про інтимні переживання з почуття помилкового сорому, побоювання, що його не так зрозуміють) або езопової поглощенностью собою (чоловік весь час говорить про себе, але практично не чує собеседн ика, бачить в одному тільки своє власне відображення).

Одна з найпоширеніших комунікативних проблем юнацького віку - сором'язливість. З 2500 американських старшокласників і студентів, обстежених Ф. Зімбардо і його співробітниками, понад 40 відсотків сказали, що вважають себе сором'язливими, причому більшість з них сильно страждає від цього. Багато радянських юнаки та дівчата також скаржаться на сором'язливість. Частково вона обумовлена ​​глибинними особистісними якостями, наприклад интроверсией, а почасти невдалим досвідом публічних виступів або міжособистісних контактів. Подібно зниженого самоповаги, з яким вона тісно пов'язана, сором'язливість лімітує соціальну активність особистості і в деяких випадках сприяє розвитку відхиляється поведенля - алкоголізму, невмотивованої агресії, психосексуальних труднощів. Сприятливий внутріколективні клімат і інтимна дружба допомагають юнакам і дівчатам долати сором'язливість і мають в цьому сенсі велику психотерапевтичну цінність.

Труднощі комунікативного характеру проявляються в юності особливо різко і накладають відбиток на подальший розвиток особистості. Своєчасно помітивши їх, вдумливий класний керівник може допомогти старшокласнику впоратися з цими труднощами і виробити власний стиль відносин, що відповідає його психологічної індивідуальності. Необхідна умова допомоги - бездоганний педагогічний такт і щира зацікавленість старшого. Грубе, безцеремонне вторгнення у внутрішній світ юнака, для якого його комунікативні якості виключно важливі, абсолютно неприпустимо.